犯罪心理学课程的教学设计实践

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　摘要：为提高《犯罪心理学》课程的教学效果，本研究在分析该课程教学特点的基础上，以浙江警察学院大二学生为调查对象，开展了《犯罪心理学》课程的研究性教学设计与实践。通过问卷调查的方式，分析对比了研究性教学相比传统讲授法在学生知识掌握、能力提高方面的差异。结果表明，学生对于在《犯罪心理学》课程中使用研究性教学模式的认同度较高。研究性教学模式调动了学生对于《犯罪心理学》课程的学习兴趣，增强了学生对理论知识的理解及应用，提高了教学效果，同时还促进了学生的自主探究、团队合作和创新实践等多方面能力的发展。

关键词：犯罪心理学；研究性教学；教学改革

《犯罪心理学》作为公安院校的重要专业基础课程，对于培养高素质高水平的警务化人才而言有着不可低估的意义。随着社会的进步和其他诸如犯罪学、刑法学等邻近学科的发展，当前犯罪治理的需要对公安院校学生在犯罪心理学的知识和技能方面提出了更高的要求。《犯罪心理学》作为一门实践性很强的课程，传统的讲授知识的教学模式已不能满足现代警务化人才培养的需要，难以较好地达到教学培养目标的要求。因此，加强该课程教学模式的探索，已成为该课程教学的内在要求。本研究尝试将研究性教学这一教学模式引入《犯罪心理学》课程的教学活动之中，并采用问卷调查的研究方法分析实践效果，以期解决当前犯罪心理课程教学中存在的问题，提高公安院校犯罪心理学教育的实效。

一、《犯罪心理学》课程教学现状

《犯罪心理学》是研究个体实施犯罪的内在心理过程和行为的科学，关注犯罪人的行为、动机、犯罪人格的形成以及不同类型犯罪人和不同阶段犯罪人的心理特征。犯罪心理学不仅在理论方面对犯罪心理现象进行诠释，并且在公安政法工作实践中，对于预防犯罪、发现犯罪、证实犯罪、揭露犯罪和打击犯罪以及教育改造罪犯都具有十分重要的意义[1，2]。一直以来，《犯罪心理学》教学方式以传统的理论讲授模式为主，学生只是被动接受，参与较少。同时课堂教学内容偏重于知识介绍和传播，而对技能训练相对不足，这在一定程度上阻碍了学生创新精神和实践能力的培养，难以适应新时期高素质警务化人才培养的要求。

二、《犯罪心理学》课程研究性教学设计与实践

研究性教学是指学生在教师的指导下，选择一定的课题，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的一种教学模式[3]。研究性教学模式下，学生创造性地运用知识和能力，自主发现问题、研究问题、解决问题。而教师根据教学内容和学生的认知水平，激发学生主动参与教学过程，启发学生思考，引导学生运用所学知识去探索新知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力[4]。不同于传统的讲授模式，研究性教学的目标不仅是使学生获得知

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