飘逸奔放与沉郁顿挫

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论中学作文教学的困惑及其对策
[摘 要] “写作教学是语文教学的半壁河山”，写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生由害怕写作到乐于写作、善于写作，是我们语文教师要探索的重要课题。我认为：正确认识作文，改革传统教学模式，以学生为主体，重视学生在写作活动中的主观能动作用；激发学生写作兴趣；指导学生扩大阅读，积极体验生活，积累写作材料是提高学生写作能力的关键。
[关键词] 中学作文  教学  对策
 
 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。我们常常看到这样一种现象：一上作文课，学生总是唉声叹气；一看到作文题，学生都是愁眉苦脸，甚至连一些成绩好的同学也害怕作文，真可谓谈“文”色变。
 为什么会出现这样的情况呢？我认为主要有以下原因：
 1、学生在作文教学中处于被动地位，积极性不高。
 传统作文教学的程序，是以教师的主观意图为中心的“命题——指导——作文——批改——讲评”的过程，这是一种单向的信息传递形式，学生始终处在被动的、消极的地位上。这是学生觉得没有东西可写，不想写，产生怕写作文的重要原因。传统的作文教学只注重了作文的知识因素，而忽视了学生作文的心理因素，忽视了对学生本人及影响学生作文的诸如情感、意志、动机、兴趣等心理的、深层的、动态的考察，忽视了学生这个写作主体的主观因素和能动作用。[ 阳昇：《中学作文教学指导》，广西教育厅师范教育处 ，1998年5月，第1版，第43页]作文教学刻板、乏味，与中学生的生理特征、心理要求大相径庭，学生怕作文也就理所当然了。