混合式学习在计算机应用教学的设计

混合式学习在计算机应用教学的设计

【摘 要】目前，各大高校的计算机教学中多数采用的是传统的课堂教学和伴随着网络兴起的网络教学。随着教育教学方法的不断改进，如何使用更为有效的方法来不断的提高教学的质量和提升学生的对所学知识的应用能力水平，迫切需要解决的问题。传统的课堂教学和网络教学都有各自的优势和不足，于是引入了“混合式学习”这种新型的、现代的学习方式，通过对混合式学习模式设计及其在计算机基础教学中应用研究，最后得出该学习方法应注意的问题。

 【关键词】混合式学习；计算机基础；教学设计

一、混合式学习模式的概述

  所谓的混合式学习模式，就是指的多种学习方式实现有效结合，主要是将传统学习方式尚存的优势之处和现代化的信息手段、网络教学模式等相互连接，保证更好的彰显出现代化教学手段的积极作用。混合式学习是使用“适当的”时间，使用“适当的”学习方式与“适当的”学习环境相契合，对“适当的”学习者“传授适当的”技能，最终以取得最有效的教学效果为目标的一种教学方法。

二、计算机网络课程教学现状

计算机专业的设置目的是为社会提供优质的计算机专业人才。计算机应用基础是计算机专业培养的主要课程，是引导学生初步形成计算机基础，构建计算机操作技能过程中不可或缺的环节。计算机网络课程属于基础课程之一，可以让学生们充分的认识到计算机网络的结构体系，同时又能掌握更为得当的理论知识和关键技术，给后续专业课程的学习打下基础。计算机网络课程中涉及到的应用型知识需要学生们的具体实践，因为他们对于这部分内容无法用肉眼看到，单纯的依靠理解，将无法保证获取最佳的学习效果。在教学实践中，部分学生对于学习的主动性不强，因此课堂整体参与度较低，加之缺乏和老师们的交流，影响到学习的效果。综上所述，积极的结合现代化教育手段，开展丰富多样的教学活动，能够改变这一现状，帮助学生们理解较为抽象的知识，也有助于巩固教学的整体成果。

三、混合式学习模式在计算机网络教学中的应用

（一）积极的落实准备性的工作

应该全面的分析学生们的实际情况，分析其对于计算机网络基本知识的掌握情况，明确计算机操作水平，编写出符合学生实际情况的教学设计。另外，还应该重点落实硬件准备工作，主要是为了保证相关工作的开展更加顺利，需要设置出科学的学习环境，促使学生们机房中的计算机网络正常运转，同时又能正常的运用相关联的软件，给整个学习阶段稳固基础。在前期，需要落实科学化的培训，涉及到的内容是学习系统的使用，比如混合式学习模式下的学习步骤，学习网站上搜集到的专业知识等，适当的运用多元化的学习手段。将前期培训工作充分的落实，学生们可以及时的掌握更加可靠的技术手段，由此提升学习的效率，确保混合式学习优势足够彰显出来。

（二）教学设计

混合式学习模式的构建软硬件条件的全面支撑。在计算机应用基础教学中，学校应积极引入移动智能技术，搭建网络学习平台，优化平台功能，为计算机专业学生的自主学习创造良好的条件；此外，教师也应结合课程教学发展需要，完善课程目标，引导学生实现线上、线下学习过程的有效融合。在完成上述准备工作的前提下，应该重视课程阶段的分析工作。

（三）实施阶段

在教学实践中，可以借助于情景导入的手段，给学生们适当的播放出网络功能和应用的小视频，使其可以在活跃的氛围中增长知识。混合式学习方法的着重体现，就是督促着老师们主动分析学生的实际情况，通过明确其成果，获得相应的反馈。混合式学习给教师们提供了多元化了解学生的机会，尤其是网络可以被视作传统课堂的有效补充，因此教师可以依照信息适当的调整教学方案，保证更好的迎合学生的需求，从而稳步的提高教学整体质量

（四）教学评价

混合式学习模式的构建软硬件条件的全面支撑。在中职计算机应用基础教学中，学校应积极引入移动智能技术，搭建网络学习平台，优化平台功能，为计算机专业学生的自主学习创造良好的条件；此外，教师也应结合课程教学发展需要，完善课程目标，引导学生实现线上、线下学习过程的有效融合。

四、混合式模式的研究

  在课堂教学中主要采用传统的教学方法、多媒体网络教学为辅，设计出针对不同课程内容，并能从不同层次上展现出所要讲授内容的情境环境，从而使学生能在较短的时间内迅速而有效的获得更多更系统的知识。

  讲师可以通过网络，提前将下一章节所要讲授章节所包含的主要内容和重点、难点上传到学习平台，学生可以提前进行章节内容的预习。在学生充分使用这一学习平台进行课前预习和交流的同时，培养了学生主动学习的能力，同时可以通过网络与别的同学进行学习经验的交流，从而达到共同进步的学习氛围；教师再也不用重复的对学生进行基本知识和理论的讲授，能将更多的时间用到对教学内容的研究和自身理论水平的提高上。所以，研究成员就开发了一个网络平台，按照协助学习的理念进行设计，将自主学习和协助学习进行混合，同时将学习内容通过留言板、博客、电子邮件、QQ群、微信等方式对学生所提出的各类问题进行解答。

五、学习效果的研究

  学生是既是我们研究某种教学模式的主体，又是评判该种教学模式优劣的最终对象。为了总结混合式学习模式对学生学习效果的最终影响，我们将实验班和对照班的《大学计算机基础》课程的实践成绩进行对比分析。

  结果表明，实验班的实践操作成绩远远的高于对照班，同时实践班通过国家计算机等级考试二级考试的人数是远远多于对照班。由此不难发现，混合式学习模式的教学效果是远远优于传统教学方式的。

 结语

  混合式学习重视学生对不同知识内容的需求，重视培养学生的协作创新能力的同时也对提高教师的信息素养能力有更高的要求。学习者对网络工具的使用和掌握的熟练程度直接影响到学习的效果，在混合式学习展开的过程中，如何更加有效的利用资源，如何加强学生之间和师生之间的互动，是该学习方法的关键。因此，就需要教师加强对分组辅导的管理的同时控制好各阶段的学习进度，并及时进行总结和分析。

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