浅谈游戏活动中如何促进幼儿主体性发展

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浅谈游戏活动中如何促进幼儿主体性发展

 游戏，是幼儿内在需要的自主自发地活动，因为幼儿的主体性，可以在游戏中得以充分体现和发挥。现在，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是集体教育活动还是生活活动我们都遵循着“以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念对幼儿进行组织，指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。那么在开展游戏活动时，我们应该怎样更好的促进幼儿的主体呢？
 
 一、了解尊重幼儿的学习兴趣和需要
 
 从幼儿的心理特点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。因此我们在游戏活动中要促进幼儿主体性发展,就必须了解和尊重幼儿学习的兴趣和需要。在幼儿一日活动中，我们要关注他们感兴趣的话题和信息，注意观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力、个性特征、产生的问题、解决的方法等问题，我发现幼儿特别爱玩气球，对于有的气球为什么会飞到天上非常感兴趣，还讨论猜测，有的说是风吹走了，有的说是孙悟空施魔法了，对于幼儿的表现，我充分肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从幼儿的兴趣点出发，围绕空气这一幼儿未知知识点进行收集资料，一起探讨，开展了一系列有关空气的探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨空气的流动现象、空气的热胀冷缩，会飞的气球充的是氢气等等，在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿也能参与到活动中来。他们俨然成了小小实验家，探索家，在自主实验和探索后，兴奋得将她们的自主发现告诉我。此时的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。只有形成这样的学习过程，幼儿才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。
 
 二、创设开放性的游戏环境，培养幼儿主体性的保证。
 
 游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为的最直接因素之一，幼儿在游戏中的发展取决于教师创设的环境，实践中我从三方面来进行操作。
 1、多样性的开辟游戏场地，室内室外都充分利用，室外的水池、沙地、草地，配备有农具、美工用具等材料，楼梯的过道有四季墙，小商店，宠物家，室内丰富的区域设置也满足了幼儿的需要，最重要的是幼儿能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。多样性的场地特征给幼儿无论在情感、认知还是动作，伙伴关系上都带来发展的良机。
 2、依据幼儿经验进行玩具投放。游戏是幼儿用运已有经验，使用玩具材料，实现自己愿望的过程，所以幼儿经验是教师投放玩具、材料的重要依据。幼儿年龄越小，持续同一游戏内容的时间越短，通常是这个玩一下，看见那个注意力马上就转移了，教师要能分析幼儿的认知经验、情感需求，从而提供适宜的玩具和材料。
 3、搭配投放各种玩具材料。玩法比较固定的形象玩具对幼儿游戏行为限制较多，例如玩具手机，它就是用来打电话的，如果我们能投放一些废旧物品，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣充分展开想象，并赋予材料独特的意义。如投放的饮料瓶，幼儿可能会摆到商店，可能会制作玩偶，可能会打保龄球，可能会用去插花。总之孩子会有不同的自己的玩法，