档案袋评价方法的意义与实际应用

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档案袋评价方法的意义与实际应用

 [摘要] 档案袋评价是与传统的评价完全不同的一种新的评价方式,是一种注重对动态的、持续的学习过程及学习进步的评价方法。它以无可比拟的优势成为形成性评价的一种重要形式,非常有助于培养学习者的自我反省能力和问题解决能力。
 [关健词]档案袋评价，新课程，可用性
一、档案袋评价的含义
 所谓档案袋评价，是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。国内外学者对此称谓也不一样，如“卷宗评价”“历程档案评价”“学生学习成果档案评价”“作品集项评价”以及“成长记录袋评价”等。参阅中外各家对档案袋的理解和定义，我尝试给档案袋下一个定义，这也将成为我接下来进行论述的根据。我对教育教学中的档案袋是这样理解的：档案袋是基于一定的教育教学目标，学生自主的进行资料的收集，内容包括学生所取得的成果，以及成果产生的过程，并呈现在这个过程中学生的努力、反省和进步。 档案袋反映的是在某一段时间某一个领域学生的努力情形，为教育教学的评价提供“证据”。
 比如在进行档案袋评价的时候，可以为孩子准备一个比较漂亮的、分层的档案袋，这样可以将不同性质和领域的作品、“成就”分开，以便于观看和查找。当发现孩子有一些新的变化或成长的时候，特别是在一些转折点上，比如孩子的爬、走、说话、进幼儿园等等，孩子都会有一些独特的、很有意义的表现，家长就可以把有代表性的作品和行为事件收录到档案袋里。在收录时，应该对孩子的作品、行为事件进行比较详细的记录，并且对孩子行为背后的意义进行一定的判断和评价。作品或行为事件的描述只是一种比较简单的介绍，向别人描述在某个时间孩子做了什么，完成了什么，一些行为是在什么时间、什么情景中发生的。时间一长，这些记录也没有多大的价值。而对孩子作品和行为事件的说明、评价和注解就可以为孩子保存下来连续性的、系统的档案夹，能够看到孩子在哪个阶段各方面的发展水平如何。
 二、档案袋评价的特点
 第一，主体性。学生始终是档案袋的主体，学生自主的对资料进行选择，要放什么样的作品，要进行怎样的反思，是轻成果重过程还是重成果轻过程，这些都是学生根据自己的实际来做决定的。
 第二，时间性。档案袋呈现的内容是一定时间段里的，因此，它反映的只是学生在某个学习过程的努力情形。这个时间段可长可短，可以是一个月，也可以是一个学期，或许是更长的时间。
 第三，目的性。档案袋资料的收集都是根据一定的教育教学目标来展开收集的，换一种说法，档案袋资料的收集是围绕一个特定的主题的。
 第四，过程性。档案袋收集的内容，往往是学生在学习过程中的一个努力和进步的情境，比如写作过程的材料，可以包括写作提纲、草稿、初稿、修改稿、完稿，甚至写作过程中阅读的参考文献及启迪文思的材料都可以作为档案袋记录的对象。
 第五，总结性。虽然档案袋呈现的内容更注重的是学生学习的努力和进步的过程，但学生在进行档案袋资料的收集整理的时候，实际上是一种对过去一段时间内努力的总结和反思。