理论实践一体化教学模式初探

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理论实践一体化教学模式初探
【摘要】：本文通过对职业教育特点及职业教育存在的问题的分析，提出了将理论与实践相结合的教学模式，即理论与实践一体化教学模式,并就此模式的概念、表现等进行了探讨
【关键词】：职业教育 职业技能 理论 实践 一体化 教学模式。 
     在职业学校的专业课教学中,理论知识和实践技能是相互融通的,在理论教学中贯穿实践知识、在技能训练或实习中融合理论知识,将二者有机结合起来形成理论实践一体化的教学模式。只有这样,理论教学才不是枯燥乏味的,技能训练才不是低层次的简单操作
一、职业技能是职业教育的核心内容。
（一）技能训练是职业技能培养的根本方法，“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会掌握。”这句话揭示了获得职业技能的一般规律。学生职业技能的获得只有通过实际操作的训练来完成，高水平的技能需要在有意识的实践和培训中，经过反复训练，才能巩固和提高。在做中学、在学中做，边做边学，教、学、做合一，做到理论与实践融会贯通，练就对今后的职业岗位的适应能力及解决实际问题的能力。
（二）擅长形象思维是职业教育对象的特点，在当前的考试制度下，具有抽象思维倾向的学生因较适合普通教育教学模式而学习成绩优异，那些擅长形象思维的学生则接受知识相对慢些，考试成绩较差，更多进入职业学校。因此，职业教育教学模式能否适应职业教育对象的特点，能否因材施教是职业教育能否成功的关键。如果继续采用普通教育的教学模式授课，从头到尾讲授听得见、摸不到、看不见的理论，则少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，但大多数学生听起来会昏昏欲睡，其教学效果可想而知。由此，在教学理念上，应根据学生的现状，充分应用形象思维教学，让学生在实践训练中获得各种职业技能 。
二、当前职业教育教学模式存在的问题
　　几十年来，中国的职业教育尽管取得了长足的发展，但存在的问题也比较多。最突出的问题是大部分的职业教育教学模式仍没有摆脱普通学校的教学模式。具体表现为如下几点：
（一）从教学课程的设计和安排来看，仍然是“三段式”，即第一学年是公共课，第二学年是专业基础课，第三学年是专业课。这种模式的一大弊端是它的学术性和理论性课程比例仍然较重。真正的职业技能学习只占三分之一时间，而且这种时间也难以保证，学生在校期间，花费大量的时间进行理论书本知识的教学，收效甚微，这也是目前这种传统教学模式的最大弊端，即大量浪费教学时间的同时，又不能使得大部分学生有效获得理论知识。
（二）从考核方式来看，笔试仍是主要形式。这种方式难以正确评价一个学生的职业技能水平。更主要的问题是，它为学生提供了错误的行为观念，即死记硬背知识仍是学习最重要的方法。
（三）从技能训练来看，由于我国职业标准在规范性、系统性和科学性等方面还存在一定的问题，和技能实际操作环境建立的高投入、高成本，以及职业学校与企业职联系不密切，现行的职业技能训练无法真正到位。
 如何克服和解决上述不足，完全适应市场需求，我提出了现代职业教育新的教学模式，“理论与实践一体化”这种新的教学模式在实际工作中正在实践与探索中。这种教学模式，是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养，更适合专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要。现就理论与实践一体化教学模式阐述如下: