提高罗甸地区少数民族学生数学学习兴趣的几点思考

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 提高少数民族学生数学学习兴趣的心理因素
               ---- 关于罗甸地区少数民族学生数学学习兴趣的几点思考
 
 [摘要] 罗甸县地处边远山区，是一个以布依族为主的多民族聚居县，交通闭塞，经济文化比较落后，加上历史的原因，至今仍属于国家级贫困县。改革开放以来，虽然罗甸发生了巨大的变化，但教育发展仍比较缓慢，民族边远地区数学教学质量普遍偏低。因此，要提高数学教学质量，就必须努力提高学生学习数学的兴趣，就得在教学中充分考虑民族文化背景对数学教学的影响,采取适宜于民族地区的教学方法,只有这样，才能发展民族教育 ，达到提高教育教学质量的目的。
 [关键词]  提高  民族学生  数学学习  兴趣
 
 罗甸县位于贵州南部，是一个以布依族为主的多民族聚居的山区县，全县约33万人口，有布依族、苗族、瑶族、汉族、壮族、侗族、水族等十多个民族28.91万人，占总人口的87.60%，这里山峦叠障，自然资源丰富，是贵州得天独厚的“天然温室”。但由于地处边远山区，交通闭塞，经济文化比较落后，加上历史的原因，至今仍属于国家级贫困县，部分山区人民的温饱问题都还没得到解决。改革开放以来，虽然罗甸发生了巨大的变化，但教育发展仍比较缓慢，民族边远地区数学教学质量普遍偏低。因此，要提高数学教学质量，就必须努力提高学生学习数学的兴趣，就得在教学中充分考虑民族文化背景对数学教学的影响,采取适宜于民族地区的教学方法,只有这样，才能发展民族教育 ，提高教育教学质量，促进少数民族学生智力的发展，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
 一、数学学习的意义
 少数民族聚居地大多地处边陲，交通闭塞，经济文化比较落后。因此，随着经济发展和改革的深入，迫切要求我们提高课堂教学的效率，使学生在增长知识和发展智力上获得普遍的丰收。从而提高民族素质，加速民族地区智力资源的开发。
 数学，在各种知识、技术和实际工作领域里，都有它的用途。数学对发展学生的逻辑思维，具有重大的意义。在教学实践中，我们常会发现，由于多民族聚居，如罗甸县除汉族外，还有布依族（64.3%），苗族（占10.3%）等十多个民族，各民族的发展极不平衡，学生们在掌握基础知识的程度上，学习方法上以及数学思维上存在着诸多差异，在统一的教学要求下也难以收到整齐划一的效果，为此要提高民族地区数学教学质量，就必须提高学生学习数学的兴趣，这在培养民族地区学生数学思维能力，优良学风等方面，无疑会起到积极有益的作用。
 中小学阶段，真正能引起学生数学兴趣的东西，是非常具体而简单的。老师的关注、表扬和荣誉，父母的期望，日常环境等等，直接或间接地影响学生对数学学习意义的认识以及他们学习数学的兴趣。
 不过，尽管有一些特殊的原因，大多数民族学生对数学还是有一定兴趣的，这种兴趣，主要来自数学运用范围的广阔性与学校生活的特殊体验。从根本上说，每个学生都不愿落后，他们有较强的自尊心，所以，如果正确引导，保持民族学生自发的数学学习兴趣是可能的。
 二、少数民族民族地区学生数学学习兴趣的差异
二00六至二00八年我县数学中心教研组,对罗甸县一些乡、镇的中小学学生学习数学的兴趣作了抽样调查分析。调查表明：小学阶段，少数民族地区学生数学学习兴趣方面没有明显差异，绝大部分学生对数学有浓厚兴趣，且比较“稳定”“感兴趣”者占了总人数的96%以上，其中“有点兴趣”者所占比例最大，这类学生学习数学的主动性、积极性不是很强，对......