运用元认知理论指导物理实验教学

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 运用元认知理论指导物理实验教学
[摘 要]论述了元认知在物理实验教学中的作用，同时指出了元认知理论给物理实验教学带来的启示，这一启示将给物理实验教学研究提供一种新的方法。
[关键词]认知,元认知,认知活动,物理实验教学
 一 、什么是认知和元认知
 认知心理学兴起于本世纪50年代中期，随之得到迅速发展。认知心理学运用信息加工观点来研究人的认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、记忆、思维和语言等心理过程或认知过程，认知心理学家将认知看作是对信息的加工。认知活动主要表现为对客观外部世界刺激信息的获取、贮存、加工和使用等过程。
 70年代以来，元认知（metacognition）的研究已引起世界各国的极大关注，迄今已成为心理学界和教育学界的一个世界性前沿研究课题。美国心理学家弗拉维尔（Flavell，1978）认为：元认知就是指主体对自身认知活动的自我意识、自我评价和自我调控。即对“认知”的认知，又被译作“反省认识”。元认知的作用主要表现为：学习者能根据学习活动的要求，选择适当的认知策略，监控认知活动过程，不断取得信息并反馈信息，评价每种认知策略的有效性，坚持或更新解决问题的方法和手段，及时调节自己的认知过程。
  元认知基本内容包括三个方面，即元认知知识，指关于认识活动的一般性知识；元认知体验，指伴随着认识活动产生的一种认知体验和情感体验；元认知监控，指对自己的认识活动进行积极的监控和调节。元认知的实质是人对认知活动的自我意识、自我监控、自我调节。对元认知研究的理论丰富了认知心理学的发展，元认知成为认知心理学研究的热点。
 二 、物理实验教学中不同层次的认知活动
学生认知活动具有不同层次，每一层次的认知活......