对边远地区当前中小学品德测评的分析与思考

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对边远地区当前中小学品德测评的分析与思考
   
【摘要】当前学校品德测评中存在不少问题，分析其产生的原因并提出有效的对策，对于改进当前边远地区中小学学校品德测评工作，增强学校德育的实效性，提高青少年的道德素质都有着重要的指导意义。
【关键词】品德测评  中小学  德育  边远地区
     起步于80年代初的学生品德测评研究现已发挥出了重要作用，受到了教育界的广泛关注。诸如学生品德测评的基本原理的认识，品德测评的指标和他们内存的关系的探索，学生品德测评的计量技术．测评过程的方法和手段．学生品德测评的类型，品德测砰结果的处理和解释，学生品德测评的学校组织管理和人员培训，品德测评各子系统的相互关系与相互作
用等等。并由此构成了一个有理论基础和科学方法，在提示当前学校品德测评中存在的一些问题，分析其产生的原因并提出有效的对策，对于如何改进当前学校品德测评工作，增强学校德育的实效性，提高青少年的道德素质，有着重要的指导意义。品德测评就是依据一定的测评指标，运用一切科学可行的方法技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的品德作出肯定和否定地价值判断。品德测评是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上的分析与评判活动，在这种活动过程中．测评者通过“测”与“量”的活动，获得所要搜集的品德特征信息，然后对它们进行综合分析与评判解释．由此我们可以知道，“测”是为了更好评，而“评”是为了促进学生发展．故此，“测”和“评”是并存并重的。
 一、中小学品德测评存在的问题及成因分析
    从目前我国各地试验的情况来看，学生品德测评主要应抓测评主体、测评内窖、测评机构建设测评结果分析与报告、评定信息的利用及加强学生品德的自我评价等方面建设。而目前边远地区中小学基本上投有建立完备的品德测评机构．即使有学校做学生品德测评也多数是流于形式，德育的实效无法在测评结果中得到体现。
    1、现时边远地区中小学校品德测评中普遍存在的问题
    （l）品德测评主体单一
    品德测评主体究竟是学生自己还是教师，是学校为主．家长为辅，社区齐参与？是一方测评还是多方测评呢？从目前中小学状况来看，多数是由班主任一个人担任测评人，在家长会上、在学生家庭报告书中．学生的品行基本上......