新课程与教师角色创新

全文字数:3874

新课程与教师角色创新
[摘要] 任何新课程的施行，都会推动教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，教师在新课程中的最大变化就是角色的变化。作为新课程的执行者，新课程要求教师思想观念、知识结构、心理观念等方面的更新，要求教师由知识的传授者，转变为学生全面发展的培养者，由单纯的知识讲授者转变为学生自主学习的促进者，由单纯的教者转变为教学研究者。
[关键词] 创新教育  新课程  教师角色
 
 全球化进程给我国教育带来了严峻的挑战，这要求我国教育体制的不断深化改革。可喜的是，2001年秋，我国基础教育课程改革在全国27个省市38个实验区开始试行，并于2004年已在全国全面实施。
 任何新课程的施行，都会推动教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，教师在新课程中的最大变化就是角色的变化。作为新课程的执行者，新课程要求教师思想观念、知识结构、心理观念等方面的更新，要求教师由知识的传授者，转变为学生全面发展的培养者，由单纯的知识讲授者转变为学生自主学习的促进者，由单纯的教者转变为教学研究者。
 一、新课程对教师角色的期待
    1、新课程要求教师思想观念的更新
 新课程在性质观、目标观、内容观、资源观和评价观等一系列的更新，首先需要教师理性地审视和反思自身传统的角色，重新塑造自己并界定角色职能。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中有这样一段话：“联合国教科文组织的报告《学会生存》中有这样一段话：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考了----他将越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成