探析小学教育的管理育人

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探析小学教育的管理育人
[摘要]本文从分析了管理育人与教书育人、服务育人在小学教育的育人工作中区别，确立管理育人在“三育人”中的核心地位，并就小学教育的管理育人有效途径展开阐述；以及国外管理经验的借鉴。
[关健词]小学教育  管理育人  借鉴结合
 小学教育学校管理一般为根据小学教育培养目标，按照一定的国家教育原则，通过组织和协调，使学校管理人员高效地完成既定任务和收到较高效果。管理育人是小学教育的重要组成部分，是一种教育思想，即学校在学生培养过程中，通过全校教职员工和一切育人环境条件，形成一个教育所涉及的各方面的育人系统，营造一个有广泛和空间范围的关心、爱护、帮助、教育、引导、督促和保证学生健康成才的小学教育教学环境，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的技术应用型人才。强化管理、科学组织、合理调配、精心指挥．协调发展，不断提高管理水平，不仅是小学教育中一项经常性的具体工作，而且是小学教育学校教学、科研等许多工作得以运行和发展的支撑。为此，笔者从管理育人与教书育人、服务育人的区别入手，探析小学教育的管理育人的途径以及国外管理经验的借鉴与读者共享。
一、管理育人与教书育人、服务育人的区别
 管理育人、教书育人和服务育人，是确保小学教育学校培养目标实现的重要条件，它们渗透在小学教育学校工作的方方面面，它们具有共性，即管理育人同教书育人、服务育人在性质上、功能上和目标上是一致的。但是，从它们各自的特殊上分析，它们育人的途径、育人的方式、育人的范围和育人的力度是不同的。具体表现为以下几个主要方面：
育人的途径不同。教书育人的途径一般是在教学过程中进行的，教师通过传授科学文化知识，以及以教师素质、修养、为人师表等来启发和感染学生。把育人工作渗透到教学之中，是作为一名教师做好育人工作的最基本、最重要的途径。服务育人却是在服务过程中通过服务者的服务态度、服务质量和敬业精神来影响和教育学生。将敬业爱岗精神渗透到