谈谈思想政治教学中的情感教育

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谈谈思想政治教学中的情感教育

 内容提要：心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，青少年的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化涵义”的社会心理环境。它能唤起和激发人的某些要和情感，并不知不觉中使某些情感体验得到强化。情感和认知是心理过程的两个相互作用的基本方面，认知会影响个体对人对事的情感和态度，反之，已有的情感体验也会影响人的认识和评价。师生的教与学的过程中，文情并茂的互感作用，本是其固有规律之一。本文阐述了情感教育在思想政治教学中的重要作用，通过实施情感教育，使师生之间的情感互动，也使失声间的距离拉近，由此上升至理性高度，使学生的学习兴趣浓厚，陶冶情操，实现教书育人的目的。
 关键词：情感   思想政治教学   情境   民主和谐   师爱
 
     列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是培养学生追求真理的过程。这个过程不仅仅是理论知识的简单传递，而且还是师生感情交流的过程知识的交流在感情的交流中进行，感情的交流又能在知识的交流中不断升华。心理学认为，情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种心理反映，任何一种情感都具有信号和调节功能。在思想政治课教学过程中，师生的情感如何，直接关系到教学效果的好坏。因此，在课堂教学中，结合教学内容，创设和利用情感环境，对于增强思想政治课教学的趣味性和感染力，提高教学效果，都起到重要的作用。
长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教、学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着——重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的，甚至出现根本不想学的状况，以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育……形