浅谈发展性工作教师评价的新理念

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浅谈发展性工作教师评价的新理念
 [摘 要] 在新一轮基础教育课程改革中，教师评价适当与否，不但影响教师参与教改的热情而且与教师工作成效和专业发展密切相关。关系到教师素质的提高、学校的发展。只有建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学教育行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学教育水平。具体如下：评价目的----促进教师专业发展；评价功能----强调展示成就与改进激励；评价内容---突出综合素质、重视个体差异；评价方法----注重质性评价、主张自我反思；评价主体---以自评为主、各方协同参与。
 [关键词] 评价  突出综合素质   重视个体差异   质性评价   自评为主  专业发展
 在新一轮的基础教育课程改革中，教师工作成效和专业发展密切相关。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自已教学行为的分析与反思 ，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。在教师评价这个环节中，我校由我主持的《发展性教师工作评价》教育科研课题经过三年多的探索，这个课题得到了佛山市教育科研专家的肯定，获得了佛山市十五规划教育科研中期评比的优秀课题。对教师工作评价我有一定认识，有一定的心得。下面就谈谈在我们教师工作评价研究中，体会到的一些新理念。
评价目的要促进教师专业发展①。[①教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。教师要适应学生全面、不断的发展，就必须不断完善自己的专业技能，不断进修，并将教育理论和研究成果运用到教学实践中，并通过实践反省自己，不断总结经验和学习新理论、新方法。]
从理论上看，教师评价的目的主要有两个方面：一是“提高教学效能”即通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系；二是“促进教师专业发展，”即通过诊断，提供教师优