学困生的成因分析及指导策略思考

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学困生的成因分析及指导策略思考
[摘要]长期以来，学困生问题一直困扰着很多教师，每个班都存在着一定比例的学困生，严重地影响着教师的教学顺利进行。解决学困生问题对于学校大面积提高教学质量有重要的现实意义。本文探讨了学困生的成因，提出了学困生的指导策略，从改变教师的教法到指导学生的学法，从排除心理障碍到取得多方支持和配合等，相信学生是能够教好的。
[关键词] 学困生  成因  指导策略
 
 学困生即学习困难的学生，是指智能正常，但因后天和外界的原因造成学习有障碍，使其在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生。在教学中，学困生问题使很多教师伤透了脑筋，学困生面越来越大，严重地影响着教学的顺利进行，更是当前开展素质教育急需解决的问题。
 一、学困生的成因分析
 很多学困生并不是因为智力或其他先天因素造成的，而是因为自身的心理、习惯以及家庭、学校等方面的原因造成的。这些因素概括起来有以下几方面：
 （一）学生自身方面原因
 1、心理原因
心理方面主要是因为心理逆反，意识薄弱。学困生逆反心理产生的原因大多是对某门学科缺乏兴趣，觉得学习知识枯燥无味，或者是对教师的教法不适应，对教师的批评不满意等。正因为这种逆反心理，使他们对教师和同学的情感疏远了、淡薄了。另外他们在课堂上对老师的提问又