浅谈职初教师专业成长的指导策略

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浅谈职初教师专业成长的指导策略
 一、问题的提出
 办好一所好的幼儿园必须有一支素质好的教师队伍，这是毋须说明的道理。根据我国新时期的要求，教师的基本素质应该是以下几条：1、热爱人民教师事业、热爱学生；2、精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；3、熟悉教育科学、懂得教育规律；4、有良好的语言表达能力；5、品德高尚，为人师表；6、身体健康， 能坚持工作。针对这样的要求，对照本园教师现状，本园教师队伍主要存在的问题是教育教学水平相对比较欠缺，即2、3两项要求还难以达到，具体表现在：1、质量不高，即研究型、专家型教师缺乏，业务能力拔尖的教师少；2、职初教师多，近几年新上岗教师不在少数，占全体教师的52%，形成了师资队伍年轻化的趋势，这些新教师工作上虽有干劲、有冲劲，但缺乏的是教育经验和较好组织教育活动的能力。然而这支队伍已经成为我园一个极其重要的力量，他们的成长关系到我园能否后继有人，能否在幼教已高度重视的社会上立足。所以，对职初教师的培养与指导，使这些新生力量尽快地适应形势的需求，真正成为我园教师队伍中的主力军，已成为我园教师队伍建设的一项重要工程。
 二、概念界定
1、职初教师
 结合我园实际情况，我们把职初教师的概念界定为：在走上工作岗位的前几年，从职前的学生角色转变为在职成熟教师角色，它要求职初教师无论从角色意识、工作能力等等方面都有一个质的飞跃。
 2、专业成长
教师专业成长是指教师在专业生活过程中，其内在结构不断更新、演进和丰富的过程。
它反映了教师在教学过程中，通过经验的积累，不断反思教育实践，逐步从不成熟到成熟的专业人员的成长历程。
 三、促进职初教师专业成长的策略
 我们在职初教师的培养指导上，通过多种形式、多种渠道来进行。
 （一）师带徒是促进职初教师专业成长最基本的途径
 首先，对于刚走上工作岗位的新教师来说，“师带徒”是促进其专业成长的最佳途径。
师即“老教师”，老教师一般是指工作年限较长，有较强的教育教学能力，并具备一定
工作经验的教师。她们对业务较熟悉，工作上勤勤恳恳，为新上岗的职初教师树立了良好的