浅谈现代社会中国的学前教育

浅谈现代社会中国的学前教育

 随着社会经济文化的发展，国家教育改革的不断深入，学前教育得到越来越大的重视，学前教育在儿童发展中的地位显得越来越重要。人们渐渐意识到学前教育是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障。近年来，不论是政府机构、学校、家庭还是教育者个人，越来越多的机构和个人潜心致力于学前教育方面的学习和研究，力求找到一种适合中国国情，符合中国儿童心理发展和需求的教育理念和教育方法。迄今为止，在国内的学前教育体系可以说是“百花齐放共争春”。
 本人从事学前教育事业已有数年，接触过的教育理念和教育方式也是五花八门、各式各样，接下来就所拥有的学习经验对现阶段中国的学前教育体系起进行简单的总结和分析。
 首先了解一下学前教育的含义和意义以及内容等。
 
 什么是学前教育

 简单来说，学前教育是指从出生到入学前的儿童的教育，受教育对象的年龄为0—6。中国目前学前教育的体系基本有三种：托儿所、幼儿园和学前班（这三种体系的详细介绍在后文中会有），幼儿园占大多数。而随着大家教育观念的转变，现阶段学前教育对象的年龄提前了，也就是从儿童一出生就可以接受系统的教育了，这就是现在国内外都流行的婴幼儿早期教育，甚至很多教育者认为从母亲怀孕开始胎儿在母体内已经能接受教育了，也就是所谓的胎教。
 
 学前教育的意义和内容

 学前教育是由教育者，如教师或家长利用各种方法、实物开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激。使大脑各部分的功能逐渐完善而进行的教育。由于儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对儿童的智力发育及其日后的发展有很大的作用。学前教育是一个多方面的培养过程，包括了对儿童观察力的培养、想象力的培养、思维力和记忆力的培养、语言表达力和创造力的培养、学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前教育过程中缺一不可。
 学前教育为学龄前儿童提供了最佳的发展机会和环境，虽然现阶段学前教育的体系不一定完善，教育内容并不一定和现实生活一致，但是它为孩子们以后进入更高一级的教育（小学、中学、大学等）提供了可以学习和模仿的经验。教育心理学家通过研究认为：比起其他时期，儿童在6岁之前是形成性格个性发展和基本生活态度的重要阶段。因此学龄前儿童应该得到更多的重视，应该有更好的条件去成长和发展。
 到现在为止，还有很多中国的家庭把孩子的健康和营养放在了第一位，这个并不是错误，错误的是，大家往往忽略了儿童心理的发展和需求。很少甚至没有对孩子进行情感、性格等心理上的训练和辅导，从而导致现在的儿童出现很多的心理问题，如：自闭、多动、暴力、敏感、脆弱等等，而一旦孩子出现了这些心理问题，往往很难矫正，严重的甚至会影响其一生。而学前教育就是为了预防和针对这些方面的问题对儿童进行科学系统的教育，使其能够健康正常地发展。
 学前教育能够提供给孩子们的内容概括起来有以下几点：
 要关心儿童的身体发育状况。
 做好预防和治疗的保健措施。
 提供给孩子良好的卫生环境。
 要给予孩子充足的休息和睡眠。
 要给予孩子充足的户外活动，增强孩子的体质。
 防止孩子过度疲劳和刺激。
 要提供孩子与同龄人之间的社会交往机会。
 让孩子有机会小范围地接触社会，学会与人分享和合作。
 让孩子能感受到成人的关爱和照顾，但不要过度溺爱，不要让他们产生依赖。
 给予孩子了解周围世界的，如认识大自然，认识居住的城市等。
 为孩子提供学习和实践的机会和材料，台丰富的图书、绘画材料、劳动工具、益智玩具等。
 培养良好的习惯和态度，对孩子今后进入集体（学校和社会）的生活非常有利，如：养成正常、规律的睡眠习惯；养成良好的个人卫生习惯；学习如何去处理与解决问题，有责任感等。

当代中国学前教育的三种体系
 
 我国现行的学前教育模式主要由托儿所、幼儿园和学前班三种机构组成。其中，幼儿园是学前教育的主体，是其中最重要的、最不可缺少的组成部分。
   （一）托儿所
 1980年卫生部颁发了《城市托儿所工作条例》（试行草案），确定了我国现行的托儿所制度。《条例》明确指出：托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，负责教养3岁前的幼儿，并为其父母参加工作提供方便，帮助分担家长教育幼儿的责任。托儿所招收的是0—3岁的幼儿，有的家庭因无人照看孩子而把孩子送到托儿所，《条例》中并没有规定幼儿入托的年限，可以是几个月，也可以是几年。
 （二）幼儿园
 1996年国家教育委员会颁布了《幼儿园工作规程》，确定了我国现行的幼儿园教育制度。《规程》指出，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
 幼儿园的出现解决了家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境等制约的问题，促进了幼儿身体、智力和情绪的健康良好发展。在幼儿园里幼儿不仅能够学到知识，还可以从小接触集体生活，为长大后进入社会这个大集体打下坚实的基础，幼儿园能够陪伴和帮助幼儿拥有一个快乐的童年时光。
 幼儿园作为一种典型的学前教育机构，用于对学龄前儿童集中进行保育和教育，是整个教育体系基础的基础。幼儿园教育主要对儿童进行性格、行为习惯、初步的自然与社会常识等方面的预备教育，教育的课程没有明显的区分，主要由健康、社会、语言、艺术、科学等几大领域以及各种活动构成，各个领域相互融合渗透，决定教学内容。幼儿园以游戏为幼儿的主要活动，教师通过多种游戏形式有目的、有计划地引导幼儿主动、积极、活泼、生动地进行活动。
   （三）学前班
     国家教育委员会1991年颁布了《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理的意见》，确定了现行的学前班教育制度。其中指出，学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式，在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式。在城市，是幼儿园数量不足的一种辅助形式。学前班是幼小衔接的一种方式，它招收的是5至6周岁的儿童，通过良好环境和各种活动，促进其身心健康和谐发展，为入小学做好准备。发展到现在，学前班这种教育制度在农村居多，城市则是以幼儿园为主。

 四、近年来中国新出现的教育模式

 近年来，中国出现了许多新的教育模式，有很多是从国外引进的，现在在国内比较流行的是婴幼儿早期教育和蒙台梭利教育。
   （一）婴幼儿早期教育
 近10年来，中国各大城市如雨后春笋般涌现起了一股早教热潮，年经的父母们见面后的首要话题就是：“你的孩子早教了吗？”。目前大家对的认识可能说是不够全面和准确，以为学龄前教育就是早期教育，也就是0—6岁期间，然而目前我国各大院校的早期教育所规定的是0—3岁才是属于早教范畴，可以归纳为：0—3岁幼儿的教育为启蒙教育或小童教育，4—6岁幼儿的教育为大童教育。中国现在各大城市的早期教育机构多为商业性质的，官方的早期教育机构很少，根据迪杰特2011年度上半年的数据统计，中国大陆地区有早期教育机构12450家，其中外资投资占比17.8%。目前全国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市，根据数据，这四个城市2011年上半年早教中心同比新增33.6%，达到5112家。
 除了早教中心这种早教机构，还有亲子园，这些教育机构的特色便是：根据0—3岁婴幼儿的心理发展特点有针对性地设置一系列的活动，按照月龄分班，由家长陪同上课，在对宝宝进行各方面的训练的同时，也教给家长如何教养宝宝、如何有计划、有针对性地训练宝宝的方法。这种教育模式不仅对孩子有利，也能帮助家长掌握正确合理的育儿方式，是目前许多家长都喜欢和认可的教育模式。
   （二）蒙台梭利教育
 20世纪以来，在世界各地刮起了一股“蒙台梭利”风，20世纪的幼儿教育以重重的一笔记下了“玛丽亚·蒙台梭利”这个名字，她创办的“儿童之家”成了幼教工作者朝拜的“圣地”，她创造的“蒙台梭利教育法”引起了人们对幼儿教育的极大热情，20世纪被认为是“儿童的世纪”，玛丽亚·蒙台梭利则被誉为“儿童世纪的代表”，她的教育理念迅速风靡全球。
 蒙台梭利教育以儿童自然发展为原则的独特教育理念，在20世纪初期被世人关注，被认为是高品位的、最为优秀的教育模式而流传世界各国，百年以来，享有最高的荣誉，被许多国家采用。、
 二十世纪九十年代以来，蒙台梭利教育被引进中国，如今已经被国人广泛地认知和认可，有了一定的地位。国内各大城市出现了蒙台梭利学校，很多幼儿园也引进了蒙台梭利教育，将蒙台梭利教育理念和教育方法与幼儿园教育理念相融合，形成了现在的“蒙氏幼儿园”“蒙氏班”等模式。例如，蒙台梭利关于教师的角色；蒙台梭利的教具；蒙台梭利对感官教育、环境教育、生活训练的系统理论，告别是数学教育的理念及方法，都值得我们很好地研究和学习。
 蒙台梭利教育融合了心理学、自然科学、人类学、教育学、数学、医学等学科为一体的科学教育体系，为广大热爱学前教育事业的教育工作者和学者提供了广泛的研究资料和学习的机会，如果能把中国经典的教育理念和蒙台梭利教育相结合，形成一套新的中国式的教育体系，将会推动中国的教育更好更快地发展。
 
 以上是我对中国现阶段学前教育模式所做的简单总结和分析，作为一名最前线的教育工作者，希望能借助大家的力量来为我国的学前教育事业做出更大的贡献。儿童是祖国的花朵和未来，学前教育是中国的根本教育，更是现阶段所有的国人们应该齐心协力共同参与的一件大事，为了中国的未来，大家都行动起来吧！
 
（备注：参考资料和数据来源于网络。
参考《蒙台梭利教育研究与发展》《城市托儿所工作条例》《幼儿园工作规程》）