养活教育+知行合一，在劳动和体验中成长

目录

养活教育+知行合一，在劳动和体验中成长 1

苏州工业园区外国语学校建设“养活教育”课程之研究略谈 1

第一章 绪论 1

一、 园外“养活教育”产生的背景 1

二、 园外“养活教育”的理念 2

第二章 园外“养活教育”的实践课程内容 2

一、乐植园 2

二、乐活馆 2

三、全员乐读 2

四、乐木课堂 3

五、独创“知行合一”班 3

六、成立园外养活教育商贸班 3

七、创办学生主导打理的“原初咖啡社” 3

八、自发组织校园蝴蝶监测社团 3

九、全体师生“每天进步一点点”劳动 3

第三章 “园外商贸班”和“原初咖啡社”如何培养学生自我管理能力的分析 3

一、案例一：“园外商贸班”，培养学生目标管理能力、组织实施能力 3

二、案例二：“原初咖啡社”，培养学生独立决策、合作沟通能力和服务意识 4

第四章、园外“养活教育”实践课程的推行意义和待改善之处 6

一、推行意义 6

二、待改善之处 6

养活教育+知行合一，在劳动和体验中成长

苏州工业园区外国语学校建设“养活教育”课程之研究略谈

[摘 要] 2013年，一篇题为《不和日本小孩一起吃饭，不知道什么是输在起跑线上》的文章在网络广泛传开。十岁左右的日本小学生，在就餐这件日常小事上，整理餐具井然有序，垃圾分类置放，个个自愿参加帮厨劳动，并视为快乐。他们这份热爱劳动、勤俭朴素、自觉礼让、极具规范意识的文明举止，令人不禁反思：什么是教育的真正起跑线？教育的底线是“成才”抑或“成人”？从个人层面来说，成长就是逐渐走向独立的过程。养活自己，学会生活，是一个人成长的基本目标；锤炼文明举止、培养优秀人格，是一个人成长的更高目标。这些成长目标，与家庭教育、学校教育、社会教育戚戚相关。本文通过学习和调查苏州工业园区外国语学校（以下简称“园外”）“养活教育”系列实践课程，主要从“园外商贸班”和“原初咖啡社”两个案例研究，分析该课程对培养学生自我管理能力和个人成长的影响。

 [关键词] 园外养活教育 知行合一