论文编号:JY218 论文字数:8945,页数:07
九年一贯制学校五、六年级教学衔接的研究[摘要]“九年一贯制”是指取消小学升初中的选优、淘汰制，在课程设置和教学安排上，仍按小学五年、初中四年的分段安排的一种教育体制。因此，学校五、六年级的教学衔接是任何一所实施九年一贯制学校都要面对的问题。 学生在五、六年级期间，对于个体而言，其个性心理品质正处于一个重要的转型时期，即从相对的儿童心理品质特征向青少年的品质特征转化；其心理活动的特点是易波动的、易变的，同时也是非常脆弱的。因此，这是其人生发展的一个最为关键的时期，它直接影响着学生个体“自我意识”的形成与发展；决定着学生是否养成并掌握科学的思维习惯与方法；最终影响着学生对客观事物的认知能力及认知态度和水平。这些因素，对一个人世界观的形成起着积极和重要的影响。在某种程度上讲，他决定着学生一生的发展走向。所以，中小衔接的目的与实质，一方面，就是要在承认小学与中学在教育教学的管理模式和体制方面各有其特性的基础上，在尊重存在差异这一客观实际的前提下，最大程度的尊重学生个体之间的差异，尊重其心理发展的客观规律，从而通过合理及正确的教育内容、方法和手段的实施，帮助学生确立对中学学习、生活的正确的认知态度。另一方面，就是要构建一个完整的，连续的教学体系和模式，缩小目前小学与中学之间客观存在的一些差异，最大限度地减少“小升初”过程中的痕迹，进而建立一个完整、连续、和谐的学习环境，即形成“九年一贯”这样一种教学体系，为义务教育阶段学生的全面发展创建良好的条件。[关键词] 五、六年级教学 衔接研究 九年一贯制学校目录一、当前九年一贯制五、六年级教学衔接的现状和问题 1二、 研究九年一贯制五、六年级教学衔接的方案 2三、九年一贯制五、六年纪教学衔接问题的研究成果 2四、结束语 6参考文献 7
