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关于改进我国成人函授教育的若干思考_答辩问题
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查看 DPG1327 关于改进我国成人函授教育的若干思考_答辩问题
答辩问题
问题1、我国成人教育中存在哪些主要的问题?主要原因是什么?
答:存在主要问题及原因如下:(一)工学矛盾日益突出,函授学员学习时间无法保障。函授的学习辅导主要靠一年一个月左右的面授,平时自学。而函授生中95%以上是在职从业人员,有的单位领导不支持;有的有家庭、子女拖累;有的女同志还面临着怀孕、分娩、哺乳等问题。因此很难保证有充足的时间参加面授、考试,更不用说平时的自学了。因此学习质量得不到保证。 (二)教学管理模式单一,不适应成人教育特点。传统的函授教育大多只注重书本知识的传授或照本宣科,教学方法满堂灌。忽视学员的志趣和个体差异,且教材和教学模式跟不上时代的发展,无法适应社会。另外学籍管理大多采用学年制,它的优点是便于统一管理学籍,便于统一安排课程,但同时也存在着学习时间、期限的呆板性和不可更改性等缺点,这种学籍管理模式与绝大多数学生在职的特点不符,不利于函授教育的整体发展。 (三)学生的积极能动性无法发挥,不利于培养具有创新意识和创新能力的人才。函授学生原有的知识结构差别很大,因此学习的能力也各有不同,而现有的学年制管理模式中教学计划统的过死,教学过程模式单一,学员没有任何挑选的余地,不能自主选择适合自己的专业,自己感兴趣的课程。学有余力的学生也只能按部就班,不能跨年级选修,不能提前完成学业。这样一来,学生的潜能得不到发挥,学习的积极性和主动性也无法调动,达不到因材施教的目的,也造成了学员时间和精力的浪费。学员的知识面也太窄,缺乏创新精神和创新能力。 (四)造成学校的教育资源浪费。在函授中常有这样的情况,不同专业开设相同的公共课,相同专业的不同年级开设的专业课相同。而各专业人数参差不齐,多的上百人,少的十几人。而不论人数多少,都必须按照各专业各年级划分的班级去学习这些相同或相近的课程。无法做到自由组合,造成了教育资源的重置和浪费。
问题2、你从成人教育的方式中,取得了哪些收获以及遗憾?
答:在函授学习的过程中,会遇到很多困难和挫折,如果一遇到困难就望而却步,一次挫折就败阵收兵,听到一点非议就困惑不解,那学习的叶舟就会搁浅。一般而言,成人参加函授学习需要过好五个关口,即家庭关、人言关、工学关、名利关和毅力关。因此,参加函授学习的决心一旦定下来,就要矢志不移,排除一切干扰,持之以恒地坚持下来。一是持之以恒地坚持制定自学计划。每学期开学后,都要根据课程计划和安排,结合自身的工作实际,制定比较详细的、科学的自学计划,并将每周的自学进度与计划相比较,做到按时完成各项自学内容。二是持之以恒地坚持学习总结。每学期结束后,都要认真写出每门课程的学习总结,认真回顾、总结所取得成绩的经验及学习中存在的不足,不断改进学习方法,克服学习中的缺点,使函授学习再上台阶。三是持之以恒地坚持与同学交流学习经验,相互探讨学习方法,取人之长,补己之短。学习的路长漫漫,学习需要有恒心。有了恒心,就有了自我激励与调控的能力,就有了前进的动力,也为学习奠定了牢固的思想基础,从而自觉自愿地进行学习,最终达到“活到老、学到老”的境界。
学无止境。虽然参加函授学习的任务结束了,但学习并没有结束,甚至是刚刚开始。因为随着知识经济的发展和学习型社会的建设,越来越多的新知识需要我们去了解、去掌握,如果满足于现状、停滞不前,就难以适应日益发展的社会需要。我相信,山没有人高,路没有脚长;一分耕耘,一分收获;只要付出,就会有收获。这也是我参加函授学习的一大收获。
遗憾的是由于函授教育的局限性,本人参加函授学习中对专业知识还是没有达到预期效果,由于教学面授时间少、以及当地老师教学质量等原因,在整个学习过程中本人觉得对专业知识的学习只是一种肤浅的学习,对专业知识掌握的还不够。其次,所学函授学习的门课太多,有的门科对本人实际工作没有一点用。希望贵校在今后的办学过程中能结合函授学员的实际,而选择教学门科,使学员真正学有所成。
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