我国会计教育问题研究

一、会计教育理论4

1、关注素质教育4

2、关注国际教育4

3、关注会计教育的问题4

二、我国会计教育的现状及问题4

（一）、我国会计教育的环境4

1、21世纪会计教育需要国际化4

2、知识经济对会计环境的影响5

3、中西方会计教育文化的交于和摩擦5

（二）、我国会计教育存在问题5

1、应该培养怎样的会计人才5

2、应该采取怎样的教育模式和手段6

3、应该采取怎样的考评制度6

三、我国会计高等教育的现状及问题7

（一）、我国会计高等教育的现状7

（二）、我国高等会计教育发展存在的问题7

1、缺乏对高等会计教育的整体性考量7

2、缺乏与其他学科或专业协调发展的意识8

3、缺乏与国际教育的交流和学术研究8

四、我国会计发展改革的建议8

1、会计教育需要转变发展方式和评估方法8

2、培养会计教育，会计研究，会计实践的专业人才。8

总结9

内 容 摘 要

随着我国社会主 义市场经济的不断发展和完善，会计学专业学生的社会需 求不断上升并成为热门专业之一，开设会计学专业的高校及招生人数不断增加，为会计学专业的发展带来了极好的机遇。，开设会计学专业的高校 及招生人数不断增加，为会计学专业的发展带来了极好的机遇。然而，会计学专业作为技能性、应用性较强的专业，几乎成为培养 “有用机器”的基地，与计算机、外语等技 术性专业一道被列入招生培训广告宣传之中。不可否认，会计学专业具有技术性的一面，但毕竟是管理学、经济学范畴的专业，具有浓重的管理学、经济学属性，会计信息及会计工作具有强烈的管理后果、经济后果、社会后果，会计教育不仅仅是技能教育，更在于管理、经济、思维、创新、伦理等方面的教育，梳理和完善会计教育理念已经 成为现代会计教育中一个急需解决的迫切问题。

关键字：发展 问题 素质 改革 创新

我国会计教育问题研究

会计教育理论

物流、信息流、现金流是现代企业运行的三大支柱，三者之间存在互为前提和基础的关系。会计信息作为重要的信息流，具有独特的性质和功能定位。无论将会计看作经济信息系统还是经济管理活动，都是从某个角度概括了会计的性质，抽象了会计本身的特点。会计作为特定的环境产物，必然受到相关环境的影响并影响相关环境的变化。呈现出诸多宏观性质和辐射性质，使得会计具有了经济性质、管理性质、文化性质。

 由于会计的上诉性质，决定了会计有着多层环境背景，因此会计教育设置了多个知识板块，列如文化基础，经济学，法学等。我们应该从多方面关注会计教育内容：

关注素质教育

我们的教育在从应试教育向素质教育转变，目的是培养更为全面的专业人才，让会计专业学生所学知识更好的与社会经济发展密切联系。成为不仅仅只会做会计的全方面人才。我国会计教育在传递知识的同时，也应该注重学生的综合素质。

关注国际教育

由于国家地域差异，导致各国教育文化差异。我们应该更多的关注国际教育特色，列如美国看重思维及创新能力，中国注重技能与管理，会计教育应该结合国内外特点，取长补短，增加中国会计学生的思维训练，更好的加强会计教育的全面性。因此关注国际教育对于我国会计教育极为重要。

关注会计教育的问题

会计教育存在的问题是不能很好的把实际生活和知识相结合，我们的学习更多的是理论知识，但是会计更多的是面对各种实际问题。在教学方法应该改革教育结构，改善教育方法与内容，或者改变教育形势增加实践课程。所以发现问题解决问题才可以推动会计教育的进程。

二、我国会计教育的现状及问题

会计教育在会计界的位置已经得到了认可，专业人士对会计教育经行深入研究有着重要意义。研究会计教育的学者日益增加，为了更好的结合会计教育和会计发展，我们要不断的发现问题，解决问题。

（一）、我国会计教育的环境

 1、21世纪会计教育需要国际化

 21世纪我国加入WTO，全球经济一体化成为了我国会计教育，会计发展的需要面临的重要问题。大量的跨国公司的进入，大大的增强了市场对高新技术人才和具有国际化知识的各方面人才的需求。近几年，我国有大量学生出国留学，我国教育高校也引进了许多西方教育方式，会计教育采取了走出去和引进来双管齐下的方式，结合我国会计教育情况，学习先进国家的经验。从而促进我国会计教育，特别是高等会计教育。

2、知识经济对会计环境的影响

 知识的累积和人们对信息的运用是经济发展以及社会进步的重要部分。会计的影响因素涉及了很多方面，但第一位的依旧还是只是经济。会计知识的报废率和过时率不断增加，会计工作人员面对的工作越来越复杂。这些是知识经济给会计环境带来的主要影响。

 随着社会经济日益信息化，知识化，信息技术逐渐成为主导地位，我们要加强会计专业学生的信息化服务。

3、中西方会计教育文化的交于和摩擦

 增加会计教育的国际化固然重要，但是在学习过程中一定会因为中西方文化差异而产生摩擦。任何经济，法律政策都有着很深的文化根源。会计的社会文化环境包括思想观念，价值取向，思维方式，行为准则以及语言文字，风俗习惯等等。它们制约着会计人员的价值观，道德规范，信念，对会计模式系统形成和发展有重要影响。一个国家的会计理论与实务的发展过程和方向很重要的一部分取决于国家文化取向。分析各国文化差异综合整理，能够适合本国国情。著名物理学家杨振宇教授说：西南联打教会了我严谨，西方教会了我创新。我国传统的教育方式是教师作主导，应慢慢的向学生教师之间的责任权应对，发扬学生的创新思维。中国几千年的文化对教育的影响根深蒂固，这也就是中西方文化差异的根源。

（二）、我国会计教育存在问题

 1、应该培养怎样的会计人才

 1978年开始，教育界一直在讨论会计教育需要培养的会计人才目标，主要存在问题是应该培养怎样的会计人才，是培养应用型人才还是研究型人才，精英教育或是大众教育，素质教育或是技能教育，是高级人才或是普通人才，见仁见智，答案都不一样。对于不同的答案，都会影响着会计教育的改革。

 中国现在会计教育分为专科、本科、研究生、博士生，不同的教育的程度，都有不同的教育目标。分阶段的培养不同种类的会计人才，主要具体表现为：

（1）、专科阶段主要注重培养学生的实践操作能力，也就是所谓的培养技能性人才。为企业培养更多的适用性的会计人才，能够让会计人员更好的做好日常工作。

（2）、本科阶段的学生层次不太统一，所以这个阶段分为精英教育和大众教育。其中大众教育注重于培养应用型人才。从中国现在的大学录取方式来看，能够被大学本科录取的学生都富有聪明才智，也对自己的未来有明确的目标。在大学学习期间，大学本科学生中的一部分会决定继续深造（就是考验），对于这部分学生应该采取的是精英教育，为他们的研究生之路创造更好的条件。而另外一部分会选择毕业后进入社会开始工作，对于这部分学生，应该采取大众教育，把他们培养成应用型会计人才，使他们在进入社会企业之后可以进行更好的从事管理工作。

 （3）、研究生阶段的学生都应该进行精英教育，而精英教育也要分为培养应用型人才和研究型人才。现在研究生招生历年来都在扩大，对于研究生的教育开始对一部份学生进行高等应用型教育，他们将要成为高级应用型人才，之后可以做很好的管理者和领导者。而另外一部分依旧做最普遍的研究型教育，这部分人将要从事高等教育，科研教育或者升入博士等等。

 （4）、博士阶段的学生应该受到研究型教育，他们是学生中的小群体，最后基本都会从事高等教育和科研。

 应该培养怎样的会计人才，没有明确的答案，将不同阶段的学生分为不同类型的培养，以应对社会的各种需求。

2、应该采取怎样的教育模式和手段

 我国的教育模式大致是采取面授，老师授课，学生听课，记笔记，下课以后背笔记，背书以应对考试。形式过于单一，这样的授课模式注重的是传授和接受知识，但是忽视了对知识的应用。学生在遇到实际问题时，学生对书本知识的应用很差，学生也没有较好的判断能力和决策能力。所以我们应该借鉴国外更好的教育模式。

 （1）、增加案例教学

 案例教学可以提高学生对实际问题的分析能力和判断能力，案例教学的内容应该包括财务会计案例，财务管理案例，审计案例和管理会计案例。案例教学应该尽量的做到面面俱到，案例应该时时更新，最要的目的是为了让学生在遇到实际问题的时候可以很好的应对和处理。

（2）、增加实际操作课程

 作为会计专业的学生，大学课程印象最深刻的就是实操课。在实际操作中，我们是模拟的公司会计工作的日常运行，学生会遇到很多不同的问题，学生只有遇到了，才知道怎么解决问题，所以实操课程的增加十分有必要。只有自己实际接触了才知道自己会犯怎样的错误，有的时候学生在书本上学知识的时候，一些小问题会被忽略，但是在实际操作中整个过程的每一个点都有可能犯错，会计是个严谨的工作任何小错都可能影响很大。所以让学生在学校课堂上多做实操练习是没有坏处的。

3、应该采取怎样的考评制度

 会计教育的最终目标是培养能够适应社会，服务社会的会计人才。我国目前的会计专业学生的考核标准主要是以学校为主导 。主要形式是采取卷面考核的形式，在考核是过分的强调全面发展以及注重最后分数，但实际上与用人单位的目标不符合。学校的考核过于注重所谓的必修课程的卷面分数，这样使得仅实践能力强的学生处于不利环境。但是实际上用人单位十分喜欢，也十分需要应变能力强，实践能力强的会计专业学生。很多学生对知识的掌握并不透彻，之所以能够得高分，仅仅是靠靠前临时的复习。因此，我国的会计教育应改变对学生的考核方式。

 （1）、最终的成绩改为由多个部分形成，改变倚靠定结局德尔方式。考核要有对书本知识考查的卷面方式，也要有平时成绩（即平时变现，在课堂上对知识的运用能力的变现），也可对学生进行口试，了解学生对知识的掌握以及融会贯通的能力。

 （2）、将平时，期中测试形式由卷面改为卷面以外的形式对学生进行考核。列如进行分组案例分析，角色扮演自由讨论等等，最后将平时成绩，期中成绩，期末成绩相结合，给出学生最终成绩。

 （3）、当然既然卷面考核必不可少，那么也应该对考试题型及题目进行更新、改进。传统的考试题型包括单项选择题、多项选择题，判断题，问答题，计算题，业务题等等。这些题型主要考察学生对书本知识的了解，记忆等能力，并没有考察到学生的运用能力，学生可以通过背书，甚至可以通过被答题套路来应对考试。所以，应该改善这种不利的僵局。

 三、我国会计高等教育的现状及问题

 （一）、我国会计高等教育的现状

 我国会计的高等教育在快速发展，据教育部统计我国现有普通高校2442所，其中在本科教育项目中设有工商管理专业类的高校有624所，设有会计专业，财务管理专业的高校分别有607所，594所。全国设有会计学科硕士研究生教育点（学术研究型）的高校有164所，设有会计专业博士学位的有107所，设有会计学二级学科博士研究生教育点的高校有34所。可以看出，我国会计教育的规模逐渐壮大。

 我国会计教育的快速发展与我国作为人口大国有密切的关系。也与事业单位发张需要大量的会计人才有一定的关系。截止2012年末，全国共有注册会计师99085人。中国注册会计师协会非执业会计会员98089人。企事业单位为了适应对会计专业人才的需求，主动参与高等会计教育人才培养过程。

将职业导向教育引入大学会计专业，列如，大学设置了CPA方向的专业，中国注册会计师协会在2012年的时候为19所高校提供了专项资助，大大的提高了CPA专业方向学生的在校人数。

 将会计从业资格考试内容增加到大学课程中，使学生可以在上学的同时考取会计从业资格证书。我国高校也早在1993年就与英国公认会计师公会合作，培养国际会计专业人才。

3、各大高校与企业之间的合作更加密切，高校培养更多的专业人才推荐给企业。有数据表明，在2006年至2012年期间，中注协选拔了608名优秀大学生进入著名会计师事务所实习。会计师事务所也与高校合作，让有经验的会计师给学生授课，共同培养MBA和MPAcc。

（二）、我国高等会计教育发展存在的问题

1、缺乏对高等会计教育的整体性考量

 近年来，我国会计教育发展十分迅速，除了最传统的财经院校设有会计专业以外，其他各类高校也都由于培养人才的办学自主权，在自己学校设有会计专业，会计成为了热门职业，所以各大高校会计专业也并不缺少学生的追捧。这些高校也都是得到了政府办学的许可，所以，他们也并无过错。

 会计高等教育虽然备受关注和热捧，可是如何全面性的协调教学质量，教学结构，办学规模与其最后的教学效果却显得相对滞后。就个别设置会计专业的高校而言，我们虽然不能武断的说它有什么不妥，但长久发展下去，何不是一种浪费教育资源的行为。众多高校会计专业的培养目标大致相同，基本就是培养各种“高”人才，“高级”，“高端”，“高水平”等等。高校全然不顾学校自身的特点，不能清晰的找到自己的定位。会计教育如此庞大的发展，教育质量却成了最担忧的问题。

2、缺乏与其他学科或专业协调发展的意识

会计专业在我国高等教育存在的定位无非两种，一种是综合性大学工商管理系下的会计专业，另一种是财经院校的会计学院。对于会计专业是一级学科还是二级学科说法也不统一。

但是更为重要的是，探讨如何让会计专业在所有学科里健康发展，能够很好地与其他学科融合在一起。会计从来都不是一个孤独的学科，在财务会计中就有经济学，经融学理论的痕迹。管理学也在管理会计中起到了十分重要的作用，而信息技术也在会计的计量，统计，备份等工作中扮演了重要的角色。所以，会计专业应该在学科大平台中去丰富自己，完善自己。

3、缺乏与国际教育的交流和学术研究

 全球经济一体化，作为十分重要的会计专业，更要加快这方面的发展，但这些远远不够，一些办学声誉较高的高校多引进国外的教学模式，以及原版的英文教材或者让外籍教授进行授课。特别是在EMBA和MBA后续教育中，外籍老师占主导作用。会计作为一门商业语言，在中国经济全球发展，众多企业向国外发展的时候，应该做到国际化，全球化，才能满足国际企业的需求。

四、我国会计发展改革的建议

前文分析了我国会计教育的现状问题，改革的对策，接下来对我国会计发展改革提出一些小小的建议。

会计教育需要转变发展方式和评估方法

无论会计如何发展，其最重要的核心是质量，一旦质量下降，那么下一代会计师的胜任能力将大打折扣。各高校在设置了会计专业之后，专业的可持续发展以及学校的自身发展成了关注的重点。高校所处的环境虽然特殊但依旧存在优胜劣汰，教育的评估和认证是保证教育质量的必要制度。

国际上有专业对会计的认证标准，我们可以借鉴，列如AACSB1980年开始就发布了会计项目认证标准。2013年又颁布了新的认证标准。

借鉴国外的经验，如果我国的会计发展要从规模变为质量，要以质量为发展核心的话，我们就需要有一套符合和属于我们自己的会计学认证标准和考核方式。我们应该从参与者的标准，教学保障标准等方面来设计我们自己的会计学目标认证标准。

培养会计教育，会计研究，会计实践的专业人才。

上文也提到了，我们需要全方位的精通人才，所以我们需要培养的就是一个能够参与会计教育，会计研究，会计实践的全面人才。

 我国会计教育在教学的师资力量方面应该首先有一个整合和调整。提供一个能够培养全面人才的最佳团队。折合团队要具有很强的互补性，能够更全面的教学和衔接知识。其次是要在课程上有所改革，要在基本课程，实践，研究之间互相学习，最终目的是培养全面人才特别是能力强的会计人才。最后，关注学生学习过程中获取知识的成就与发展，从多方面关注学生，列如关注学生的考评成就，关注学生的时间能力，应对能力，交际能力，就业后的发展等等。

总结

本文首先初步了解了会计教育理论，提出了关注教学内容从关注素质教育，关注国际教育以及关注教育内容的问题及对策。

其次是阐述了我国会计教育的现状以及问题和对策，主要提出了现在的教育环境以及教育存在的问题和对策

第三单独对我国高等会计教育及其问题提出了阐述及分析

最后对我国会计教育改革提出了两点小建议，主要是关于教育发展方式和评估方式以及如何培养全方面人。

参 考 文 献

1、孙铮 , 王志伟 . 200 2 . 加人 w T O 后 中国会计高等教育面临的挑战与前景 . 会计研究 , 

2、荆新等 . 200 2 . 财务会计学课程设计的一种新方案 . 会计研究 , 

3、盖地 . 200 3 . 从公司会计欺诈案件反思会计和 M B A 教育 . 财务与会计 , 

4、见2013 年 7 月 13 日在教育部工商管理类专业教学指导委员会及会计学专业教学指导分委员会 ( 2013 －2017) 第一次全体会议上， 教育部高教司副司长刘贵芹的讲话。

5、见中国研究生招生信息网、全国会计专业学位研究生教育指导委员会网，2014 年 7 月 12 日。