浅谈会计教育教学的改革

谈谈会计教育教学的改革

一、高校会计教育毕业生就业难的理性思考    高等教育大众化后, 会计专业学生就业难的问题突显出来。这一方面说明会计教育有其体系方面的缺陷。会计教育在人才培养的指导思想、规格定位、教学模式、教学内容和课程体系等还不能适应社会经济发展对会计人才的要求。另一方面也折射出某些学校的短期行为, 认为会计教育只要一把算盘、几本书, 成本低、效益高, 跟风走, 一拥而上, 造成近几年来会计教育办的过多、过滥。此外, 也应从会计教育自身反思。    (一)由于高校会计教育的发展定位不准, 思路不清, 培养模式特色不明显, 课程体系和教学内容体系没有取得突破性进展, 大多变为本科压缩型, 就业能力、创新能力、创业能力培养没有凸现出来。    (二)适应市场需要、与国际接轨的教育思想、观念, 人才培养模式、规格探索研究不够, 正确的人才观、质量观和教学观还未真正树立起来。    (三)课程设置上反映信息化内容不多、创新能力的培养力度不够。教学内容的更新和充实滞后于会计业务的发展。教学方法和手段落后, 不少学校“纸上谈兵”。黑板“记账”, 课堂“理财”。实验室建设与实训基地的建立严重滞后, 学研产结合基本没有。    (四)知识和教学内容陈旧, 课程和教材内容重复较多, 课程教学缺乏对学生智力发展的培养, 课堂计划刚性过强、弹性不足, 限制了学生选择与发展的空间。课程结构和人才培养过于僵化、封闭, 培养模式落后。    (五)教学方法和教学手段简单化, 只注重书本知识的传授, 不注重学生动脑、动手能力的培养; 仅注重专业教育, 忽视对学生综合能力的训练。    二、高校会计教育模式改革    (一)改革必要性    高等教育以市场需求为导向, 以应用型人才培养为目的, 让学生在接受高等教育的同时, 具备高超的从业技能。因此, 面对市场的竞争, 面对会计专业毕业生就业率逐年走低的现实。我们应该清醒的认识到:    1、市场经济给会计人才知识结构提出了新的挑战。   2、市场经济对会计课堂教学提出了严峻挑战。    3、市场经济对会计教师队伍提出了严峻挑战。
 (二) 学科体系构建原则随着我国市场经济体制不断完善和现代企业制度建立, 会计实务和理论将进一步发展。在构建会计学科体系时, 我们必须遵循以下几大原则:    1、立足市场, 适应社会对企业理财的需要。
 2、学用结合, 应为财会人才培养教育的目标。
 3、面向未来, 适应会计学科综合化发展趋势。
 (三) 会计教育改革需要树立教育新观念人们的行为必定是在一定的思想观念的指导和支配下完成的。无论是在会计理论研究, 还是在会计实务中, 观念都直接影响着人们的知觉和判断。正如赵德武教授所言: 一个缺少现代化观念的会计, 无论采用多么现代化的方法都是没有实际意义的, 因为观念是思维的起点, 起点错了, 一切努力都是徒劳的。因而, 会计教育改革, 应该确立以下五个观念。    1、市场观念。   
 2、竞争力观念。
 3、质量效益观念。    4、开放教育观念。
 5、信息化观念。
    三、以提高质量为核心的高校会计教育发展对策    (一)适应时代特点的会计教育发展目标和现代社会主义市场经济的要求, 促进了会计工作的发展。在现实生活中人们不仅要用会计知识核算, 而且要用会计知识去经营决策。也就是说会计的基本理论,基本方法管家理财思想无时不用。为适应时代特点,会计教育的发展目标应该是政治觉悟高, 理论知识博, 从业能力强的会计教育体系。    (二)建立能主动适应新形势下经济社会发展对人才要求的培养规格和培养体系, 构建并优化会计专业人才的知识结构、能力结构和素质结构。深入研究以适应社会需要为目标、以培养专业技术能力为主线的培养方案, 探索出具有高等职业教育显明特点的应用型人才培养模式。    (三)根据会计改革和发展需要, 加大教学内容和课堂体系的改革, 强化学生的实务操作能力。会计既是一门科学, 也是一门技术, 需要学生不但要有扎实的科学知识, 而且还要有过硬的实务动手能力。教学计划是实现人才培养目标的基本方案, 教学计划的制订要贯彻“实践、实用”的原则。突出强调注重素质教育, 重视创新能力的培养, 强化专业技能的训练, 加强实践课的教学增强学生的实务操作与动手能力。    (四)改革教学方法和手段, 推行案例教学和完善模拟教学, 重视实践基地建设, 坚持学研产相结合。从培养学生的兴趣和理想入手, 以掌握方法论和创新性思维为主线, 以知识、概念和理论为基石, 采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法。通过以计算机为基础的信息化教学把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化。设置有关会计教学的实验室, 模拟真实的会计核算和会计参与预测、决策的环境, 提高学生对经济活动的感性认识和领悟能力, 从而提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。    (五)建立专兼结合的、高水平的师资队伍。高水平的教师队伍是教育质量得以保证的重要条件, 会计师资队伍建设必须走专兼结合的道路。对专职教师要加大培养、培训力度, 创造条件使之经常深入实际, 提高业务素质, 培养一支“双师型”专职教师队伍。同时要加大兼职教师的比重, 建立兼职教师数据库, 这样即可以使教师队伍始终保持较前沿的水平,又能达到降低办学成本, 提高办学效益。    四、课程体系的设置应以提高学生的就业竞争力为目的现行的教育模式是注重传授知识, 培养学生智力和重视实践应用, 培养学生能力的教育模式。这种教育模式与50 年代只重知识的传统教育模式相比,无疑是巨大进步, 但这种教育模式还存在“重专业轻人文、重实务轻理论、重技能轻体制、重技术轻道德”等，这些现象在设置课程体系中具体体现:    (一)课程体系设置不仅要借鉴西方现成模式中合理成份, 更应体现中国国情我国传统的理财工作是会计工作的延伸和发展, 目前从事老财的人员其教育背景多为会计学, 其工作背景也多为会计实务, 因此课程体系设置时, 应考虑培养出的学生必须有较强的会计学理论知识和实务操作能力。此外, 由于未来企业理财工作又要和金融市场发生紧密联系, 所以也应考虑设置一定数量金融学课程。    (二)改革不合理的课程整体结构。针对专业课过多过细, 基础课相对薄弱, 对企业环境和活动要素全面数学力度不足, 这将不利于学生综合素质的培养。会计工作作为一项管理工作是一项需要根据不同的环境、条件, 寻求有用信息, 进行分析、判断进而做出决策的复杂工作具有较强的应变性, 它需要的不仅仅是专业知识和技能。在许多情况下, 专业以外的其他知识与能力起着至关重要的作用, 如对所处的政治、经济社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解、品德与修养、与人沟通、交往的能力等等。而目前, 涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。    (三)深入实施应用技能型人才培养, 分解人才培养目标, 实行模块教学高等教育教育大众化后, 必然面临大学生就业的大众化。因此, 培养实践技能突出的高级应用型人才, 应成为会计教学的总体目标。通过分解人才培养目标, 实行模块教学, 培养学生理论联系实际、走上工作岗位适应性强, 具有实际操作能力。以高职会计电算化专业为例, 将该专业人才培养目标分解为3个层次, 第一年培养目标是出纳员。按照出纳员的岗位要求开设专业课程, 组织实践教学; 第二年, 培养目标是主管会计, 按照主管会计的岗位要求开设专业课程, 组织实践教学; 第三年培养目标是会计师,按照国家会计师考试科目的要求, 开设专业课, 组织实践教学。通过改革学生在每学年都有明确的学习目标, 学习有针对性, 掌握知识准确, 有积极性, 学习成绩明显提高。