聋校纵横码输入法课堂教学的几点体会

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句容市特殊教育学校   王露
很长时间以来，多种输入法都让不少聋生学而不知其味、用而不得其法，最终失败在起跑线上。纵横输入法（简称纵横码）的适时出现解决了这一难题，它具有字根少容易记、编码简单重码少、易学好上手、输入速度快等优点，让聋生们不仅能学、会学，而且肯学、要学，为他们更好地学习计算机的操作提供了很好的帮助。我在这几个月的教学实践中作了一些尝试和探索，下面谈谈个人的一些体会。
充分激发聋生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是成功的起点和动力。只有当学生对纵横码产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地进行学习，不会觉得学习是一种沉重的负担。
1. 比较法   打字不仅是一项技能，更是沟通的桥梁，学好打字就能快速地与他人进行交流。选择容易好学，输入速度快的输入法是何乐而不为乎呢！
拼音输入法：聋生知道自己从生理来说，听觉是接受信息的重要渠道，但在这方面是欠缺的，也就意味着不能用拼音输入法进行输入。当我告诉聋生：纵横码不需要拼音的基础，只要求掌握输入口诀，就可以正确地输入任何汉字了。学生们都发出了阵阵惊叹。
五笔字形输入法：这四年以来一直教的是五笔字形，需要记忆大量的字根，面对有135个字根，几十句原则和法则，就很难全部学会，要加以运用更是难上加难，学习起来需要一个相当长的过程。当我告诉学生：纵横码只要求背出简单易懂的四句笔形口诀和若干直观的取码原则，仅用两三节课时，就能初步掌握了。学生们睁大眼睛说：“这是真的吗”？
通过这样的比较，使聋生体会到了纵横码的神奇之处，从而激发了聋生认识纵横码，掌握纵横码的强烈欲望。
2 . 参加各项比赛
告诉学生，我们参加比赛的选手都是从这些使用纵横码的学生中挑选出来再稍加训练就去比赛的。而且选手在市内和省内大赛中都取得了非常不错的成绩。自然引起学生的关注，即使学会了纵横码，也增强了他们继续练习的信心。上一届学生参赛获得的成功，激励影响了很多没有参赛的学生，这对我们以后开展计算机竞赛活动起到了很好的宣传和鼓动作用。
二、充分熟练指法的操作技能
在教学初期，对学生的指法训练要进行严格的把关，对学生不正确的击键指法、坐姿等必须进行一一指正，以养成良好的打字习惯。一般的使用者单手操作。但是为了提高打字的速度，我要求聋生使用双手操作。比如说，右手放在小键盘上操作，左手的中指放在大键盘上的“Q”键，食指放在“W”键上。如果有单字简码时，就可以按一下“Q”键，如果有词组简码的话，就可以按一下“W”键，左手的大拇指控制空格键，空格键上相当于小键盘的“/”结束键和选字词时的“0”键作用。如果使用熟练，能够提高速度，当然这是熟能生巧的问题。指法问题最好能一开始就培养好，不然到熟练以后再改，可能会比较困难。
三、依靠有形象性的手语来帮助聋生准确理解纵横码口诀的定义
大家都知道聋生在书面语方面欠缺，往往理解错了句子的意思。在背诵纵横码口诀“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”时，很多汉字不认识，并且不明白其的定义。为了使聋生顺利的掌握口诀，能够对其有了明确的认识。我首先对口诀进行了改编：
“一横二竖三点捺，
四叉五插六方块，
七角八八九是小，
零是左撇和左钩。”
这样以数字为序的口诀，使他们对于纵横码基本字形的入门学习非常快。
再者，我按手语自身表达方式去讲解，使聋生更加形象深刻地理解句意，要书面语，结合手势语，并且反复强调两者之间的必然关联，然后把口诀编成手语，把“0” ～“9”10个数字键的汉字笔形形象地转化成手势语。“一横二竖三点捺”中的“一横”可以形象成“1─”，“二竖”可以形象成“2丨”，“三点捺”可以形象成“3丶\”。“ 四叉五插六方块”中的“四叉”可以形象成“4×，两个食指交在一起”，“五插”可以形象成“5是在四叉里再插一笔，二与一交在一起5”，“六方块”可以形象成“6口”。“七角八八九是小”中的“七角”可以形象成“7 ”，“八八”可以形象成“8八”，“九是小”可以形象成“9是小”。“ 零是左撇和左钩。”可以形象成“0是丿和”。
把这些数字结合笔形，辅之手语，让聋生边练边记，效果很好。只用一节课时间，就熟练掌握了纵横码的口诀。
四、充分培养聋生的逆向思维
由于低年级聋生的逆向思维较差，他们在短时间内整体背熟了纵横码口诀，但如果分开提问，聋生就需要从头来回忆。我结合聋生的实际特点，把纵横码4句口诀中的10个数字键的笔形分别做成十张卡片，正面写“0”～“9”10个数字，反面写上数字对应的笔形，让聋生很形象地感知数字笔形，结合手语，记牢笔形。提问时，有时给出正面数字，让聋生说出这个数字在反面所对应的笔形；有时给出反面的笔形，让聋生说出笔形对应的在正面的数字，时刻注意从正、反面来锻炼聋生的思维。这样做的话聋生的口诀不但背得很牢，而且还会灵活运用。聋生对笔形与数字之间的对应关系已经很清晰了。在后来的笔形学习中，我结合聋生对口诀掌握的熟练程度，利用纵横码口诀和纵横码笔形之间的联系，并注意充分培养聋生的逆向思维，在“0”～“9”10个数字原来的10个笔形中加入了各个数字对应笔形的变形笔形，同时注意用直观思维刺激孩子的记忆，把每一个笔形做成卡片，让孩子找出笔形所对应的数字。经过实物观察和亲身音乐体验，聋生对这一部分掌握的很好。
五、采用直观演示，轻松掌握取码规则。
在日常课堂教学中，我注意了把握各个教学环节，充分利用自制的课件和纵横码教学软件提高课堂的教学效率。比如我自制了基本笔形训练幻灯片课件，在这个课件中，有规范的基本取码动画提示，对于学生快速牢固地掌握基本笔形起了很大的作用。其次就是掌握纵横码的编码规律。所谓的“纵横取码法”就是将一个汉字分成上下两个部分（这是纵），然后分别取其左右角的笔型代码（这是横）。简单地说就是把一个汉字写在田字格中，然后取其左右的四个边角，编码的顺序是从左上角开始依次为：左上角        右上角        左下角         右下角。最重要的一点是取码不从中间来取。通过形象化的语言进行讲述，能使学生在取码时就不犯迷糊。
对于一些较难的字，我专门找出来，利用课堂时间大家共同讨论，归纳总结。同学们通过讨论，加深了对字形的印象。这样，学生在反复练习过程中，会记牢汉字的取码规则。
汉字有成千上万，学生在练习的过程在中会遇到既可以取这个码有这个取那个码的情况，该怎么办呢？我通过投影给学生展示，纵横码的取码中有些约定的原则：
1. 取大不取小比如：“艳”的中“丰”，取码既可以取“4”，也可以取“5”，这时需要依据该“取大不取小”的原则，取笔画多的，所以应该取“5”。
2. 取高不取低比如：“健”这个字，它的右上角的码是取（码为5），还是取（码为7）呢？依据“取高不取低”的原则，优先考虑高的部分，所以这里右上角的码应取5。
3. 叉四插五叉四是（1个交叉点），插五是（两个交叉点）。由此演变出的两个偏旁分别是：4和5
4. 七角不仅仅是，还包括右钩也是7 。这和 “撇与左钩都是零”是有区别的。比如：“仍”和“丞” ，右上角的取码看起来相同，都是一样的，但是两者有着根本的区别。“仍”字右边是（是角取7），而“丞”字右上角是（是左钩取0），类似是情况还有“夕”“及”“乃”“承”……
通过直观的演示，学生轻松地掌握取码规则，配之练习，学生通过二三节的练习，输入速度达到五分钟300字。
六、注重练习，提高速度输入，增强训练信心。
在教学方法上，按照“精讲多练”的原则，即精确简单地讲解纵横码中的基本的规律和概念，并且安排相应的练习时间，讲练结合，尽量采取1：1的比例。也就是说，1节课老师讲解 10-20分钟，练习至少要20分钟。
要真正掌握汉字录入，必须进行“实战”训练，进行具有单字、词组、词句融为一体的综合文本与连续文本的录入训练。这样才能真正提高录入速度。练习一段时间后，再开展组与组之间的竞赛，进一步激发起他们的竞争意识。这样就保持学生的训练热情，而且为参赛增强了信心。
随着学生大量的练习，他们会自觉地爱上纵横码，为他们更好地学习计算机的操作提供了很好的帮助，促使他们回归社会主流。
以上只是在教学实践过程中的初步探索，其教学方法还需在以后的教学过程中进一步的改进和完善。