营造轻松快乐的数学学习氛围

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追溯数学历史，早期的数学主要是作为一种实用的技术或工具，广泛应用于处理人类生活及社会生活中的各种实际问题。早期数学应用的重要方面有：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配与交换，房屋、仓库等的建造，丈量土地，兴修水利，编制历法等。随着数学的发展和人类文化的进步，数学的应用逐步扩展和深入到更一般的技术和科学领域。从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文社会科学领域。与此同时，数学在提高全民素质、培养适应现代化需要的各级人才方面显现出特殊的教育功能。数学在当代社会中有许多出人意料的应用，在许多场合，它已经不再单纯是一种辅助性的工具，它已经成为解决重大问题的关键性的思想与方法，由此而来产生的许多成果，又早已悄悄的遍布在我们身边，极大的改变了我们的生活。为此让学生开心快乐的学好数学是尤为重要的。
下面我就自己在教学中实施的一些方法来谈一下如何给学生营造一个轻松快乐的数学学习氛围：
一：做个和蔼可亲、风趣幽默的老师
曾经的我被学生这样评价：非常严肃、不易接近、讲课古板、无趣、甚至有些胆小的学生说他们上我的课会胆战心惊。。。。。。，他们希望我能和他们亲近一些，讲课的时候风趣一些幽默一些，不要总是板着面孔。当时听到学生的这些话惊的我整个人都呆掉了，我没想到我自己在学生心目中原来是这样一个可恶的形象，难怪学生不喜欢我的数学课，数学成绩不好。正因为孩子们这些真诚、善意的提醒才让我认识到做个和蔼可亲、风趣幽默的老师对于学生的学习有多么重要。
我们有些老师认为，数学课是一门非常严谨的学科，怎么可能让它上的风趣幽默呢？其实如果你真的用心去做的话，你就会发现我们的数学课可以上的和语文课一样精彩生动。因为课本的知识是死的但我们老师的语言，表情是丰富的。我们为什么不用这丰富的语言和表情去感染学生，让学生的学习热情被我们调动起来，让学生在紧张的学习空余得到适当的放松，从而乐学，想学？记得有一次在我数学课上，我让学生做练习的时候有个学生吃东西，被我看到了，他发现我看他并没有停止，依然挑衅似的在咀嚼，当时我并没有生气而是半开玩笑的和他说：“看你吃东西我肚子都饿了，嘴巴也谗了，害的我课都不想讲了，以后再在我课上吃东西的时候别忘了给我一份。”这样一说原本紧张的学习气氛得到了放松，同时这个学生也得到了很好的教育，最后他不好意思的把东西吐了出来。
再如：我们在讲一些数学概念或者数学符号的时候，其实也可以采用适当的幽默风趣的语言。例如在讲全等符号的时候，为了帮助学生记忆，我就给学生解释为：一个大S躺在床休息。这样一来学生就很轻松、很开心的把这个符号和它表示的意思记住了。其实只要我们用心，在我们的数学教学中我们可以运用很多风趣幽默的语言。这样一来我们的学生就不会再认为数学枯燥乏味，同时也会因为喜欢老师上课的幽默风趣的风格而喜欢上数学，提高了学习数学的效率。
二：让数学课堂动起来
数学的有些概念很抽象很难理解，如果我们只是为了教知识而教学，那么学生学起来就很吃力很无味，难免就会产生厌学情绪，从而会产生师生对立的局面，弄的老师学生都精疲力竭。例如在教轴对称图形和轴对称变换这两个概念的时候我就汲取了以往教学的经验不能就概念而讲概念，这样一来就特别容易把两个概念混为一谈，弄不清他们之间的区别和联系。所以在讲这个概念的时候我就让学生自己动手，让他们自己进行剪纸游戏，开始我让他们剪一棵小树，问他们有没有非常快速简单的做法，有些学生反应很快说：“在纸上先画半棵树，然后把纸对折再剪这样一来就可以快速的剪出一棵小树”。然后我就让学生模仿类似的方法剪出自己喜欢的图案，然后让他们打开，让学生总结自己手中图案的特点，然后由学生用自己的语言总结出轴对称图形的概念。在第二节讲轴对称变换的时候我趁热打铁问他们刚刚剪纸的游戏过程中在发生了那些变化？他们最后组成的图形又有什么特点？因为学生自己都经历了这个操作过程所以回答的特别流畅自然，而我所教的学生也在这轻松愉快的课堂氛围下不知不觉就掌握了这个概念。同时也能灵活的进行应用。
三：让学生自己制作教具，提高学习兴趣
   学数学不仅能培养学生的数学思维能力，解题能力，其实也可以通过学数学培养学生动手操作能力。通过学生自制教具不仅可以培养他们动手操作能力，而且也能让学生在制作教具的同时去发现一些很难理解的知识，从中加深对知识的理解和掌握，同时也享受制作教具给自己带来的成功的快感。例如我在讲三角形的稳定性和四边形的不稳定性的时候，我就提前布置作业让学生利用可以利用的材料制作一个三角形和一个四边形，并且让他们自己试验一下看看自己所做的三角形和四边形是不是都具有稳定性，同时告诉他们上课的时候老师还要进行最佳创意评选。这样一来不仅增加了趣味性而且还调动了学生参与的积极性，从而培养了学生动手动脑的好习惯，让学生在创作中学会知识。那次的教具制作非常成功，学生的动手能力真的让我出乎意料，原本我以为学生会用我试先提示过的木棍和螺栓来制作，但结果却出乎我的意料，一上课学生们就面带成功的喜悦拿出自己制作的教具等待老师和同学的评价，我发现我的学生非常有创意，非常能干，说实话他们真的比我能干多了，我被他们的教具吸引住了，有的学生用吸管和大头针，还有的学生用的一次性筷子和绳子，还有学生用竹签和铁丝等等，可以说是五花八门，做的都非常好。最后我把所有的同学的作品都评为了最佳创意奖。并放在教师后面的桌子上进行展览。就这样我们在这轻松快乐的氛围中圆满的完成了教学任务，学生也从中品尝到了成功给自己带来的愉悦。
四：在教学中“多偷懒、多装傻”。
     每个人都希望得到别人的认可，而且每个人或许都有一种想超过别人的心理，我们的学生也不例外。尤其是当学生在解题方面超过自己的同学甚至老师的时候，他的学习的动力和学习的快感是无法用语言来形容的。所以我们可以适时的在教学中“多偷懒、多装傻”。学生能解决的问题老师尽量不要去解决，学生能自学的章节尽量让学生自己去自学，当遇到稍微有点难度的问题，可以在学生面前装“傻”从而来激发学生思考探究的欲望，让学生自己去解决，从而培养学生的参与意识，调动课堂的气氛，调动学生的激情，使课堂变得活跃而轻松。
五：让鼓励和表扬的词语经常出现在你的课堂之中。
记得有句话是这样说的好孩子是夸出来的。课堂教学非常讲究艺术性，。如果我们经常用鼓励的话语鼓励的眼神去关注我们的学生，那么他们的学习动力或许就大一些，如果我们经常用诋毁或者歧视的眼神去对待一个孩子可能我们就会埋没一个人才。所以在课堂之中我们一定不要吝啬你的鼓励和表扬的词语，我们的学生需要我们老师的鼓励和表扬，可能就因为你的鼓励和表扬挽救了一个将要放弃学习的学生，可能因为你的鼓励和表扬增强了学生学好知识的信心。轻松愉快的教学氛围就是在老师的鼓励表扬和学生的积极参与下实现的，离开了学生的参与我们的课堂就会变得空洞无味，我们的教学也失去了意义。
以上几点是本人在教学中一直在采用的方法，现在我的学生非常喜欢上我的数学课，我们师生关系也非常融洽，学生的学习效果也比较好，所以想讲出来和大家分享。可能有不足之处，敬请同行给予指正。

参考资料：
教育部《数学课程标准解读（实验稿）》 XX师范大学出版社   2002年版