课堂出现生成的精彩——《网络应用中的安全》案例

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无锡市玉祁高级中学高萍 214183
背景介绍：
作为一名高中生，具备丰富的上网实践经历，那么树立自我的保护意识，自觉规范个人网络行为的教育在信息技术课堂上是责无旁贷。教育科学出版社信息技术教材选修模块1.2.2节《网络应用中的安全》不仅在知识技能上要学生了解计算机病毒等网络安全的相关知识，增强自我保护意识。更侧重于情感态度价值观的培养，教育学生自觉遵守网络道德和法规。下面是笔者在执教此课碰到的新问题，引起笔者深入的思考。
案例描述：
预先背好课，精心收集与网络安全相关真实事例，然后组织学生讨论剖析，最后教师总结提炼到知识目标。一个班上下来总觉得怪怪，平淡如水。网络安全在生活中不是陌生话题，是不是可以让学生开口说，举出一些生活事例。这是一种开放性课堂，需要老师有好的掌控，为了有新的突破，我还是在一个班尝试了。
有位同学说“一位性格孤僻的人，经常喜欢上黄色网站，一次中毒了，请他表哥去看看，结果发现瑞星杀毒没法启动，当放入系统盘时，光驱却无法闭合，导致系统无法安装，后来从电脑里找到了一个小工具瑞星卡卡还可以开启，于是杀了好几百个病毒后，系统盘放进去才安然无恙，可以正常安装系统”这是我听到的最精彩的发言，他把病毒的来源，病毒发作的症状，病毒的处理几个方面都提到了，虽然不是很完善，但教师并可借此加以补充。
还有位女同学谈到从新闻里看到的事例：“一位taobao店主因为误点了假网站，输入自己的账号密码后，造成了账户银额尽失。”教师适时补充那是钓鱼网站，要提高警惕防止上当受骗。大家听着同学的发言，就好像发生在自己身边一样，上课的精气神明显不一样，再加上老师的补充和小结。很多同学感同深受，连连点头表示认同。
如果说上面的学生发言还在我的预料之中，接下去的一位男生发言，令我很吃惊。他谈到了自己在网络上，假装小女生，利用美人计，如何成功骗取对方游戏装备、虚拟货币的经历。言语中透出十分自豪。同学中小声议论。象这种情形的班里还有几位同学。吃惊之余感到问题的严重，谁会在公开场合说自己“偷别人东西”，学生之所以炫耀，那是不懂法的表现。于是我赶紧出示了我们校园网上挂的约束网络行为的法律法规。看后，那位同学不屑的说，虚拟的世界又找不到我。接下来我又临时新添了一个实践环节。先启动内网的留言板系统。让同学昵称登录针对这个话题畅所欲言。过后，展示留言版数据库，虽然学生没有用真实姓名，但学生的所有言论都和自己的IP对应起来，很容易定位到发言人的身份。接入网络的计算机必须有自己唯一的IP，它是和你的网络行为捆绑起来的。你通过网络欺骗了别人，之所以安然无恙，那是别人没来追究，否则网警和网络运营商联手定能查到你。此时班里的同学都心悦诚服。
案例反思：
现代教学理念认为：课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的、计划的生动、真实、丰富得多。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学正是新课程所提倡的理想境界。
叶澜教授极其精辟地指出，课堂沉闷“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。在本节《网络应用中的安全》课中，教师一开始准备的生活实例供学生讨论发言，然后教师提炼小结，在老师安排下，教学内容无一遗漏全部呈现，看起来，教学目标已经实现。但整个过程，学生都被老师牵着鼻子走，失去了课堂的主体性，课堂中也缺少应有的灵气。后来考虑到对网络安全问题，学生有充分的生活和实践经验，或是自己亲身经历过，或是其他途径听闻过。可以利用学生的生活经验作为课堂教学资源，于是调整了教学策略，摒弃自己准备的实例，主动让学生说，利用师生的平等对话，让学生自己说出生活中的实例，教师针对学生说出的“事”加以引导和补充，初步完成了教学目标的达成。
如果说这节课，有教师预设的有意生成，那么当最后一位同学得意洋洋谈到自己“利用网络欺骗，成功得手”的经历时，着实让我吃惊，是课堂中折不扣的意外，因为在此之前，从未听闻过有学生做过这样的事情，有可能是电脑和网络的普及，让网络道德问题，过早的落在了我们初中生甚至小学生身上，亦或是我们家长或是老师只是一味的“堵”，还没有重视应该正确引导孩子的网络行为。当时在课堂上，已经容不得我思考是什么原因导致学生出现这样的行为，摆在我的面前的是，是管还是略过，意外的生成资源，处理得好是意外的精彩，处理的不好就是画蛇添足。课堂上意外的生成可能很多，一个首要原则是实施课堂生成不能完全抛离课堂教学目标。教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学足否有效的直接依据。这里所说的教学目标既可以是本节课的教学目标，也可以是本单元的教学目标，还可以是该门课程的目标。教师必须根据课程理念，围绕总体目标对生成内容进行合理的扬弃，有意识地将生成的知识、思维、情感等有效地纳入开放的教学目标中，将备课预料之外的情况与教学目标比较，看是否有利于教学目标的实现，然后组织后续的教学活动，如此课堂上才能实现有效生成。案例中，学生网络安全方面的教育是信息技术课程目标中的重要内容，信息技术教师责无旁贷。所以经过短暂的考虑后，决定要实施生成，对高中生道德教育方面，简单的说教似乎是苍白无力的。那么要怎样纠正这部分同学偏差的网络行为。笔者决定利用机房条件，在内网搭建留言板平台，组织网络讨论，通过ASP技术获取客户端的IP地址，让学生发表的言论和自己的IP地址绑定，通过局域网模拟学生在互联网上的行为也是有据可查的，虽然比喻牵强了点，但总体比语言说教更直观形象，更有说服力。实践下来，效果良好，达到道德认知与道德行为的统一。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好。意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
叶澜教授对动态生成做过精辟的诠释：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而有激情的疗程，当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驽，让我的课堂真正因生成而精彩。” 而这些生成，特别是“意外的生成”更多体现的是学生的生活经验、思维方式及思维深度，大大的丰富教师的教学经验。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，在教学中出现的“意外”，有时会让我们惊喜万分，有时却也让我们措手不及，及时捕捉课堂上的动态性资源，敢于因势利导，善于把握课堂随机生成的资源是我们教师努力的方向。面对课堂，我们需要用智慧去启迪智慧，用生成去应对生成。