《网络是如何工作的》一课的设计与反思

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吴江汾湖经济开发区高级中学吴茜
作为高中课程体系中的一部分，《信息技术》在如火如荼的新课改热潮中不断地发生着变革。因为信息技术发展非常迅速，所以教材也紧跟时代步伐，朝着塑造全面人才的目标不断完善。我们教师要在新课程改革中充分把握新课程理念，提高自己的教学能力。
本文选择教育科学出版社出版的“普通高中课程标准试验教科书 ”《网络技术应用（选修）》教材的第三章《网络是如何工作的》第一小节《网络的功能构造》的内容，谈谈自己的教学设计与反思。
本课是网络基础及应用的第一节课，是本章的基础知识，“网络基础及应用”是高中信息技术课程的重点，是培养学生信息素养的关键章节，对于培养学生获取、评价、利用和表达信息的能力，起着举足轻重的作用。网络是绝大部分学生兴趣的焦点，但学生往往只关心网络游戏和QQ聊天。本节课的关键是使学生通过学习，了解一定的网络基础知识，为以后的网络学习做一个铺垫，使学生具备初步的信息能力和素养。
经过一番思考，我把课程内容适当调整重新组织，形成了今天这节课的新思路，主要分为两大部分：一是计算机网络的硬件组成（本课重点），二是计算机网络的软件组成。
我先用一个家庭上网的实例把学生引入到本节课的知识点，让学生融入其中，并把这个例子作为主线贯穿本节课，随着学习内容的增多，逐渐加大实例的难度。
围绕这个例子，首先提出问题，引出计算机网络的概念，提示学生联想我们用过的电脑室或者平时接触到的网络，来思考网络到底是如何组建的，根据这些得出计算机网络的组成。让学生在头脑中先有了一个概念。接着引出网络中的计算机按其功能的不同有工作站(Workstation)与服务器(Server)之分，了解两者的区别。
接着，开始分析计算机网络硬件的组成部分，主要通过问题探究的方式进行。
第一个问题，有了电脑，电脑和电脑怎么联系起来呢？引出“传输介质”这个概念，然后进行具体讲解。
第二个问题，网线连接计算机时，是把网线拴在计算机机箱上吗？引出“通信设备”这个概念，并逐一分析。
第三个问题，有了计算机、传输介质、通信设备之后，我们就可以连接网络了，但是在连接过程中，我们利用传输介质和通信设备怎样把计算机连接起来，每台计算机间是如何连接的呢？在这个基础上，引入“网络拓扑结构”这个概念，这本来是第三节的内容，先提上来，作简要介绍。
第四个问题，计算机网络已经连接好了，比如我们教室里边的计算机网络是一个小型的网络，而因特网则是大型的全球性网络。那么有没有一种网络的分类方法呢？从而引出“网络分类”的概念。计算机的网络硬件介绍，主要围绕几个典型问题进行探究，逐步深入，学生容易理解接受。
计算机网络硬件部分介绍完毕后，为了加强学生的理解，引入典型例题：张伟家里只有一根宽带，如何让三台计算机同时上网呢？这三台计算机能构成一个局域网吗？在现有的情况下还需要哪些硬件设备？给学生一定的时间，自己去寻找答案。显然，对于有的学生来说，可能自己家里目前就是使用这种方式上网的，所以解决这个问题根本不用太多的考虑。但是对于一些没有实现家庭上网的同学来说，这还真是个问题。因此，我采用学生合作探究的方式来解决这个问题。我让3个同学一组，相互协助，画出如何解决的示意图，会操作的同学给其他同学进行讲解，不懂的同学也不会因为害羞不敢问老师而耽误自己的学习，几分钟下来，整个问题得到圆满的解决。本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
硬件部分结束了，接下来就开始讲解计算机的网络软件，主要就是常见的网络操作系统和网络应用软件。
这一部分的讲解，还是采用问题导入的方式进行，以调动学生思考的积极性。计算机硬件软件都处理好了，现在能正常通信吗？万事俱备，只欠东风。因为两台计算机通信就好比是两个不同的国家之间的交流，必须找到一个大家都遵守的交流的准则。就像大家所学习的英语，就是一个沟通的中介。在计算机网络通信中，这种准则中介就是网络通信协议，详细向学生介绍TCP/IP协议。
在此基础上，总结归纳计算机网络的功能。最后，总结本课的知识点。
教学有法，但教无定法，贵在得法。整节课下来，学生对于网络的功能与构造有了一个全新的认识，但信息技术课毕竟是一项技术性的课程，我们不能纸上谈兵，需要融入到具体问题中去，并让学生学以致用。教师还要善于发现学生之间存在的差异，找到每个学生自身的特点，并把特点发展成特长，这就要求对学生实施“因材施教”。
上完本课后，根据课堂的反应，我对本节课进行了反思，发现在上课时自己存在两个问题：一是在编排教案的时候，内容设置有点多，感觉时间上有点紧。因此发现，本节课的内容要在根据不同的学生的实际情况下进行相应的增减，通过练习，学生就有更多的时间去自我组织本课新的内容，这样对于他们的理解相对更加容易些。二是由于本节课理论知识比较多，导致本节课学生的参与面不是很广，没有很好的发挥学生在学习过程中的主观能动性，应该多参入一些具体的实例，让学生更加容易理解本节相对枯燥的理论知识。
结合这堂课的得失分析，我认为，学生要学好信息技术，老师主要在三个方面做好工作。
一、激发兴趣，自主探究
教师根据学生已有的知识经验和教材内容的特点，巧妙设置教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入探究状态。在信息技术教学中，学生往往喜欢上机操作，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解地生动形象一点，比如可用风趣的语言，贴切的比喻，或引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。如我在这一课的讲解中，我就设置了学生关注的几个问题，引起了学生的兴趣，效果不错。
二、相互探讨，合作探究
教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
目前，我们学校每班学生都在四十五人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师有时根本忙不过来，这样不免会挫伤没有被辅导的同学的积极性。于是，在分组的基础上，我指定几位基础好的同学充当“小老师”，把他们分到各组去，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。分组的做法，教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，同学在互相辅助中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的氛围。
三、分层练习，实践探究
在教学过程中，教师要做到精讲多练，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学结构。在上机内容的选择上，有时候同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。我一般采用难易结合，布置不同的任务，分层次教学，就能达到较好的教学效果。我要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生有更多的练习机会，提高相应的知识技能。
教学过程中，还要引导学生提炼探究方法，把知识活学活用等。教师可根据学生实际水平设计练习，并对学生学习情况进行检测，然后让学生评议，使学生知道自己错在哪里，自我纠正，这样在巩固所学知识的同时又发展了学生的能力。
每节看似平常的课都有其不平常的地方，无论在备课、上课、作业，还是在教师的提问或学生的回答中，都会有惊喜或是失落，教师需要做一个有心人，记录点滴，在点滴中反思、改进、提高。
新课程的改革，对我们来说既是机遇也是挑战，我要把握这次机会，在摸索中前进，在实践中反思，在反思中成长，我相信我会有所收获的！