《剪贴图形》说课稿

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江苏省大丰市新丰镇第二中心小学顾全

一、教材学情分析
《剪贴图形》是江苏省小学信息技术教材上册第17课的教学内容，教学对象是小学六年制四年级的学生。本课属于“画图”教学单元，是在学生掌握各种画图工具之后，学习利用“选定”工具结合菜单命令对图形进行复制、翻转和旋转的操作，使学生掌握复制、翻转和旋转的的技巧。同时也为下一课充分发挥学生的想象力来进行《创作图画》打下基础。
小学四年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢观察、发问、探索、质疑，喜欢展示自己的发现，如果在教学过程中不断地去激发他们的学习兴趣、保护他们的学习热情，他们就会迸发出创新思维的火花。于是教者根据学生的年龄特点，把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出现：通过学生对各景物素材的复制、翻转、旋转等操作来完成教学任务——“完善草原图”，并把评比“星级小画家”的活动贯穿其中。星级任务设置成三个层次：1、完成景物的复制，学会复制图形。2、完成景物的倒影，学会翻转图形。3、完成风车的制作，学会旋转图形。
二、说教学目标
1、知识目标：学会复制、翻转和旋转图形的方法；熟练掌握复制、翻转和旋转图形的技巧。
2、能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力；培养学生通过合作探究共同解决问题的能力；培养学生处理信息的能力、表达、评价的能力。
3、情感目标：通过多媒体的欣赏和图画的创作，激发学生对信息技术的浓厚兴趣；激发学生对大自然和幸福生活的热爱之情；培养学生团结协作的品质和探索创新的意识。
三、说教学重、难点
本课的教学重点是：复制、翻转/旋转图形的方法。
本课的教学难点是：图形翻转和旋转的区别。
四、说教法、学法
本课将采用“任务驱动、合作探究”的教学方法，以学生为主体，教师为主导。首先借助于多媒体手段激发学生学习兴趣，展示学习任务。并将任务分为不同的层次。然后通过“争做小画家”、“评比小画家”、 “学一学”、“试一试”、“帮一帮”、“比一比”、“说一说”等活动，将讲解演示与尝试探索相结合、将自主学习与讨论交流相结合、将互助合作与竞争评比相结合、将课内练习与课外延伸相结合。使学生通过实践探索，拓展学习空间，丰富认知体验、巩固绘画技能，体会进行画图编辑创作的乐趣和成就感。并使学生的想象力、创造力和知识整合能力得到培养，促进学生综合素质的发展。
五、说教学过程
简要概述：本课教学分为三大步骤：
（一）动画激趣揭示课题
（二）任务驱动目标分级（这是本课的重点）
为降低难度，把总任务分为三个小任务：
1、（ ★    任务互帮互助复制景物）
2、（ ★★   任务小组竞争变出倒影）
3、（★★★ 任务自主合作变出风车）
（三）总结全课拓展延伸
详细阐述本课教学过程：
（一）动画激趣揭示课题
首先，教师播放课件“美丽的草原我的家”让学生欣赏。
然后，让学生说一说自己的感受。由此引出课题。
这样设计的目的是：利用信息技术的优势创设生动的情境导入新课，深深吸引住学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣，使学生学习的主动性、积极性大大提高，从而为提出明确的学习任务做好准备。
（二）任务驱动目标分级（这是本课的重点）
先出示画好的示范图：“草原”（图1）。老师引导：如何来完成这幅草原图呢？再出示“素材图”（图2）。（图的左边大半部分是草地、湖泊和天空，右侧空白处安排了一些植物和动物素材。）怎样把他们组合成完美的草原呢？这就是这堂课要完成的学习任务！


图1                                      图2

这样设计的目的是：通过展示创作好的图画，使学生明确本课的学习任务。通过出示准备好的素材，激发起学生强烈的创作欲望。
1、（ ★ 任务将采用讲解演示与互帮互肋相结合的教学方法）
课件出示：“第一关：复制景物，争做★小画家”。（图3）
出示示范图（图4）。然后让同学们跟着老师一起练习复制景物的方法！（教师解说演示，学生跟着大屏幕练习复制景物）
（强调：选中图形后，图形四周有虚线框。必须运行复制、粘贴两个命令。）

图3                                      图4
强调教师的讲解演示是因为：讲解演示法是课堂教学过程中最常用的教学方法。在学生接触新的知识和技能时，使用此方法是非常简洁有效的。加上学生可以跟着大屏幕同步练习，可以使学生在最短的时间内掌握操作要领。

接下来让同学们按照这样的操作顺序自己试一试，复制一棵小树到河的对岸！
（学生练习复制景物）（教师巡视指导）
并请第一个完成的同学到前面来，报出自己的姓名！再和其他完成的同学一起帮助有困难的同学！谁帮的同学最多谁就是最佳个人！
（学生互相帮助）并（选出最佳个人），老师奖他一朵小红花。

鼓励先完成任务的同学帮助操作有困难的同学，不仅满足了一部分学生争强好胜的心理，也使他们体会到帮助他人的快乐，而且使被帮助的学生体会到同学间的友谊，认识到合作互助的重要。

同学们都完成★任务后，“评比★小画家” （图5）。
让第一名同学到前面来演示操作步骤！演示正确后，老师进行奖励。

图5
这样设计是因为：对学生学习效果的评价，是课堂教学的重要环节。评价不但要看结果，更要看过程；不但要让老师评价，更要让学生自评互评。评价不但要起到反馈的作用，更要起到激励的功能。

2、（ ★★任务将采用互助合作与竞争评比相结合的教学方法）
课件出示： “第二关：变出倒影，争做★★小画家”。（图6）
出示示范图（图7）。然后让同学们跟着老师一起练习变出倒影的步骤。
（强调：先复制、粘贴，然后要在选中状态下垂直翻转。）

图6                                      图7
教师每次都要强调一些注意点是因为：在老师讲解演示操作步骤时，对细节的指导尤其重要。如果没有选中图形就执行菜单命令，将使整幅画面翻转。因此，在操作时要使学生形成：先选中对象，后执行操作的思想。

接着让同学们自己来试一试，把河岸边的小树变出倒影！
（学生练习变出倒影）（教师巡视指导）

教师随时要巡视指导是因为：学生从跟着老师后面模仿到自主实践操作，这是一个知识和技能逐步内化，实现由量变到质变的实践过程。在此过程中，老师应加强巡视指导，根据反馈的效果及时调整教学策略。

老师请先完成任务的同学直接帮助自己小组有困难的同学！哪一组最快完成，哪一组就是最佳小组！）
（学生互相帮助）并（选出最佳小组）

这样设计是因为：学生的原有知识基础和临时接受能力各异，导致了完成任务进度的不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，不仅增进了同学间的友谊，而且增强了合作竞争的意识，活跃了课堂气氛。

同学们都完成★★任务后，“评比★★小画家” （图8）。
让最佳小组的组长，到前面来演示操作步骤！演示正确后，奖他小红花。

图8
让最佳小组长来参评是因为：对学生学习评价的方法可以多种多样，采用不同形式进行小画家的评比，可以使学生充满兴趣与新鲜感。并且知道不是操作最快最好就可以评到，还要有帮助他人的意识和能力，要有集体荣誉感。

3、（★★★任务将采用自主探索与合作交流相结合的教学方法）
课件出示： “第三关：变出风车，争做★★★小画家” （图9）和学习要求：（图10）
老师先让同学们打开书本,认真地读一读操作步骤，自学一下。自学以后和同桌讨论一下收获和疑问，读懂了什么、还有哪些不明白！（要给学生有充足的时间自学和讨论）

图9                                      图10
这样设计是因为：尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究，使学生主动、积极地学习新的知识，培养他们的自学能力。学生自主学习后的自由讨论，可培养学生的分析、比较能力，合作探究能力。

讨论好了以后，让学生来汇报一下学习所得。
接着老师把自己的学习经验与同学们分享。
（教师用课件演示、解说风车叶片旋转的注意点：先单击旋转，再单击角度，每次旋转的角度不同。）（图11）（图12）

图11                                     图12
这样设计的目的是：鼓励学生将自己探索到的知识，主动地与他人交流分享，培养资源共享、信息共享的意识。懂得互相学习、取长补短的重要意义。

接着请同学们说操作步骤，老师按同学们说的来操作演示。
老师演示好以后，请同学们继续合作完成这个小风车！最先完成任务的一桌同学就是最佳搭档。（同桌帮好了，可以直接下位帮助其他有困难的同学！）

这样设计的目的是：由“最佳个人”、“最佳小组”到“最佳搭档”，合作的模式在不断变化，竞争的形式也在不断改变。让学生体会到合作无处不在，竞争也无处不在！论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

同学们都完成★★★任务后，“评比★★★小画家”。
让成为最佳搭档的两位同学，边解说边演示操作步骤！一人完成前两个叶片，一人完成后两个叶片！演示正确后，奖他们一人一朵小红花。
同时请其他同学认真观察他们的操作！看看从他们的操作中能不能体会到变出风车和变出倒影的方法有什么相同和不同？

这样设计的目的是：使学生认真观察那两位同学的操作步骤，同时培养学生的注意力和观察力。通过不同形式的强化训练，将知识转化为技能。

三关都胜利闯过后！恭喜同学们都成为了★★★小画家！让同学们一起给自己鼓掌！

这样设计，使学生对自己的学习过程和成果，给予充分的肯定，激发自身的成就感，坚定学好信息技术的自信心。

（三）总结全课拓展延伸
老师让学生思考并小组讨论：变出风车和变出倒影的方法有什么相同和不同？（这是本课的难点）
学生充分讨论后，老师用课件出示对比动画：“垂直翻转和按角度旋转”的不同。得出结论：（变出倒影是垂直翻转，变出风车是按角度旋转。）（图13）

图13
这样设计的目的是：通过学生观察体会和动画的演示，了解翻转和旋转的不同之处。培养学生的观察能力和分析比较的能力。

接着老师让学生说说：通过这堂课的学习有什么收获？学到了哪些知识和技能？对自己和同学的表现如何评价？帮助过哪些同学？或得到过哪些同学的帮助？想说些什么？
让学生自评互评学习中的表现和收获。（图14）

图14
这样可以充分发挥学生的主动性、创造性，从多方面、多角度对学习进行过程性评价，实现评价主体的多元化、评价结果的多样化。同时，提高学生的口头表达能力。并帮助学生反思学习过程中的情感体验。

最后老师总结评价学生的学习态度、学习效果，总结自己的收获和感想，并对同学们提出希望。希望同学们课后多练习，掌握更多的电脑绘画技巧，来描绘我们美丽的大自然和我们的幸福生活！
并让同学们在优美的音乐声中，完善自己的草原图！把自己喜欢的其他景物复制到合适的位置！把自己的草原图与同桌与老师交流分享。（图15）

图15
老师的总结性评价是对学生自评互评的有效补充、是对学生学习效果的有效反馈，给学生提供了借鉴与反思的机会、激励与提升的平台。老师的收获和感想拓展了学生认知的空间、丰富了学生情感的体验，使学生形成合作交流、共享共赢的意识。
同时，通过学生利用所学的知识和技能，自主完成草原图的设计，使学生体会到学以致用的乐趣和进行创作的成就感。在轻松愉快的氛围中完成学习任务，培养想象力和创新能力。

六、说教学反思
本节课采用了情境教学法，任务驱动、合作探究教学法，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。通过“评比星级小画家”的活动，让学生自主学习、合作探索、大胆展示、不断提高。使学生既掌握了基本技能，又增强了整合信息的能力。真正体现了新课程的“以人为本”的精神。
通过本课的教学使我有如下几点深刻的体会：
1、教学内容不一定只限于课本教材，可收集各种教学资源作为教材的补充，甚至可结合教学实际情况，对教材进行增删改动，做出创造性的处理，以更好地符合本校学生的特点。
2、教学目标与教学重点、难点的确定要切实到位。要落实：解决重点，突破难点的具体措施。
3、教学模式不一定走传统老路，也不一定跟着别人赶潮流，要结合本校的已有设备条件和学生的原有知识水平，摸索出符合本校实际情况有显著效果和鲜明特色的教学模式。
4、教学方法的选择要体现“以学生为主体”的精神，要有利于学生培养能力、提高素质、优化品质、丰富体验，起到实实在在的效果。

《 剪 贴 图 形 》说 课 稿

《剪贴图形》说课稿