养花-义教语文

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教材分析
一、背景知识
1．《养花》作者老舍（1899-1966），现代著名作家，杰出的语言大师。老舍原名舒庆春，满族人，生于北京一个贫民家庭。在“五四”运动中，他开始用白话创作。《骆驼样子》、《茶馆》是他的代表作，在现代文学史上影响很大，并被译为十几国文字。解放后任中国文联副主席、中国作家协会副主席，曾获北京市人民政府授予的“人民艺术家”的光荣称号。“文革”开始遭迫害自尽。《养花》刊于1956年10月21日《文汇报》。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，运了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”证——即课文中说的“腿病”。
2．在理解课文内容的基础上，划找文章的中心句仍然是本课阅读训练的重要项目。
3．课文叙述了作者养花的往事，告诉我们养花乐趣无穷，即长见识又须劳动。课文7个自然段，都讲述一个相对独立的内容。课文不必再另分意义段。第1自然段讲“我”把养花当作生活中的一种乐趣。第2自然段讲“我”只养些好种易活、会自己奋斗的花草。第3自然段讲在养花中慢慢摸到了门道。第4自然段讲养花要付了辛勤的劳动。第5自然段讲与别人分享养花的成果是一种幸福。第6自然段讲养花也会有伤心的时候。第7自然段是全文总结，概括养花的种种乐趣。
二、教学目标
1．正确划出中心句领会课文中心思想。
2．了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。
3．学会3个生字，理解19个词语，会用“不是……就是……”“要是……就……”等写句子。
正确
正确背诵课文最后4个自然段。
三、重点与难点
重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。
难点：领会“有忧有泪”，“给予”也是乐趣、幸福的情感；背诵4个自然段。
教案实例
一、教学准备
课文的朗读录音带，练习灯片，老舍故事。
二、教学时间：3课时。
第1课时。
（一）教学目标
1．自学课文，初知大意。
正确划找课文中心句。
（二）教学过程
1．揭题定向。
从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？确立本课的教学目标。
2．自学课文。
（1）自学生字词。
①填空作业。
三年五（　　）偏旁      笔画共     字义
（　　）之不理
（　　）烛夜游
（　　）花异草
②给带点的字选读音。
循环（huán huái）好朋友似的（shì sì）调节（diào tiáo）
③自由选巩固字词的方法和作业，准备听写。指名检查字词，试听写课后第4题词
（2）读通课文，了解大意。
课文一共有几个自然段？各讲什么？哪个自然段最重要？为什么？哪些句子难懂？哪些说法很难理解？
3．读书划找。
（1）回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的学习体会。
（2）自由读，独立划找中心句。
（3）比较思辨，统一中心句的划找结果。
“我爱花，所以也爱养花”。是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养花的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。
4．布置作业。
（1）作业本1、2题。
（2）在书上划出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗读体会句子意思。
（3）超额题，填空：
   照顾  照管
班主任外出开会了，今天班时的事就暂时由王老师（　　）一下。
长跑时，排头不能跑得太快，要（　　）到排尾的小同学。
高兴  喜欢
他非常（　　）地跑来告诉我一个好消息。
我买的这本书，不知你（　　）不（　　）。
   难过  伤心
爷爷病故了，我哭得很（　　）。
看到学生又出了错，老师心里也很（　　）。
  第2课时
（一）教学目标
1．理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心思想。
2．运用两级关联词写句子。
（二）教学过程
1．回顾定向。
中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？自己读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组并联词写句子。
2．阅读理解。
（1）听课文录音，各自归纳各段要点。
（2）重点学第4自然段。
出示灯片，阅读后作业。
我工作的时候，总是         就到院子里去看看，         这棵，         那盆，然后再         。如此循环，让         和         得到适当         ，有益         胜于         。要是赶上         ，就得全家动员，         ，十分         。几百盆花，都要         ，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花         ，就又一次         、         。可是，这多少有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
“如此循环”是批         ，这样“如此循环”的好处是         。最后两句有两个“这”。第一个“这”指         ；第二个“这”指的是         。
用~~~~划出反问句，并改为陈述句。
这里两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这多少有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？
自由读写——小组互议——全班交流。
②朗读第4自然段。
（3）全班重点讨论。
为什么“我”只养好种易活的花？
②“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？
③辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？
④养花有忧有泪，这写出了作者什么感情？
（4）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。
句子训练。
（1）灯片出示范句：
……只要开花，我就高兴。
不是乱吹，这就是知识呀！
（2）半独立作业。
只要昙花开放，就        。
只要肯化力气，花就         。
只要朋友们高兴，就是         也              。
我工作时，不是        就是        ，使                   。
夏天大雨倾盆，不是        ，就是                   。
（3）交流评价句子作业，修改订正。
4．布置作业。
（1）熟读课文，背诵最后4节。
（2）做作业本3、4、5、6题。
第3题时
（一）教学目标
1．体会老舍爱花爱生活的情感，进一步了解养花的乐趣。
2．进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）听写下列字并写出各自部首。
载秉赠置    昙    奇   异
（2）按意思写出词语，并选3个说一段话。
①把它放在一边不管。（　　）
②自然地生长、灭亡。（　　）
③举着灯烛在夜间游玩欣赏。（　　）
④事物周而复始地运动或变化。（　　）
2．背诵指导。
（1）交流指导背诵方法。
（2）指导背诵第4自然段。
将第4自然段划成2-4层，化整为零背诵。先自由唱读试背——同桌互背——指名背——全班分两部分试背，再合背。
3．深入体会。
（1）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？
（2）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？
（奉献给予是一种幸福；品尝艰辛、苦涩也是乐趣；甜酸苦辣才构成真实的多滋多味的生活。）
（3）有感情地读背最后4个自然。
4．弹性作业，任选一题练习：
（1）X X 也爱养花（2）《养花》读后
（3）流汗流泪也有味