家庭风波(听说训练)-义教语文 教材分析 一、背景知识 本次听说训练要求学生听清楚录音的内容,根据录音内容发表自己的意见,参加讨论。 2.教材分两部分。第一部分:提出本次听说训练的要求;第二部分是听说训练的提示。要学生记住要点,然后根据内容以《错在哪儿》为题展开讨论,发表自己的意见。 二、教学目标 1.听清录音,弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。 2.准备好发言要点,参加讨论。认识到既要自强自立,又要尊敬长辈。 三、重点与难点 重点:听清楚录音的内容,根据内容发表自己的意见,参加讨论。 难点:鼓励学生积极展开讨论,各自发表不同的意见。 教案实例 一、教学准备:录音材料《家庭风波》。 二、教学时间:1课时。 三、教学过程 (一)导入新课。 1.从第2单元《周菲的启示》听说训练的情况引入。 2.出示题目。这次听说训练是参加李小林家庭风波的讨论。 (二)明确训练要求。 1.自学课文第一部分,思考:这次训练的要求是什么? 2.讨论归纳。要求做到:①听清楚录音的内容,弄清录音中的分歧意见;②清楚地表达自己的看法,参加全班讨论。 (三)听录音,记住要点。 1.学习课文“听说提示”的内容。 2.带着问题听第一遍录音。 听后讨论上面的问题。(重点是弄清楚李小林和妈妈的分歧:妈妈认为李小林对好态度不好,考试考差了还笑嘻嘻的;李小林则认为妈妈把他当作小娃娃,他要自立。) 4.再听录音,思考:小林和妈妈发生冲突,是谁错了,错在哪里,该怎么办? (四)准备发言要点。谁错了,错在哪里?该怎么办?从三个方面来说。 (五)说话训练。 1.根据提纲,自由练说。 2.指名优等生发表自己的看法,全班讨论评议。 3.四人小组讨论,互相评议,教师巡回指导。 4.各组推荐代表上台发表意见,特别请有不同看法的同学发言,集体评议。 (1)妈妈错了。小林长大了,要自立,一次考试考得不好,可以再努力,不应斥骂。 (2)小林错了。小林虽然长大了,但还是得听妈妈的话,不能顶撞。 (3)小林对的,但做法上可以改进,要和妈妈沟通,相互理解。 评议时注意两点:(1)允许有不同看法,但中心要正确,即要求学生既要尊敬长辈,又要自强自立。(2)语言表达中,语句要通顺,意思要连贯,病句要及时指导纠正。 纸团疑云 一、背景知识 1.本册第一单元的习作训练《我的课余生活》安排了确定中心,选择好事例的训练;第二单元的习作训练《好 》安排了确定中心、学习先概述后举例写法的训练。本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上,安排根据材料确定中心、合理想象的续写训练。 2.教材分两部人:第一部分提出了本次习作的要求;第二部分是习作提示,简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中心思想。教学时要指导学生先确定中心思想,再根据中心思想选择作文的思路,即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进行合理的想象,表达健康、积极的中心思想。 二、教学目标 学会根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。 感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。 三、重点与难点 重点:指导学生围绕着“纸团疑云”展开想象,想象纸团的内容和来历。 难点:指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路,进行合理的个性化的想象。 教案实例 一、教学准备 复习第一、二单元的习作训练,说说确定文章中心思想的重要意义。 二、教学时间:2课时。 第1课时 (一)教学目标 1.明确习作要求、内容,确定习作中心思想,选择习作的思路。 2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。 (二)教学过程 1.回顾,揭题,明确训练要求。 (1)回顾第一、二单元习作训练要求。 (2)学习“习作要求”,提出本次习作要求。(根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。) (3)明确训练重点和习作内容。揭题板书。 2.学习提供的续写材料。 (1)学生自学短文,说说短文主要讲了什么事。六(1)班数学考试时,班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团,脸上升起不易觉察的疑云。 (2)文章没有写完,请同学们确定中心,合理想象,继续写下去。 3.学习“习作提示” 1.学习怎样进行合理想象。 提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案;王力的考卷上是大片大片的空白。) 根据夏老师看到的两种不同的情况,联系王力手中的纸团,想象纸团上会有哪几种不同的写法,纸团又会由哪几种不同的渠道得到。 (小组讨论——全班交流) 可以有下面几种情况: A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的,上面写着自勉的话,如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的,上面写着勉励的话,或约他做件什么事。 B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来,纸团可能是他自己考前准备的,也可能是同学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。 (2)学习根据中心思想确定写作思路。 学习“习作提示”第二部分的内容。 从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想,再来选取续写的材料。 (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。) ③确定写作顺序,列出续写部分的提纲。 4.布置作业。 列出续写部分的提纲,为下节课读写做准备。 第2课时 教学目标 学生习作的,教师巡回指导,基本完成这次习作任务。 (二)教学过程 1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。 (1)指名学生读自己写的习作提纲。 (2)学生评析,教师指点。 修改提纲。 2.放手续写。 让学生根据要求和写作提纲续写文章。 3.组织交流。 指名读完成的初稿,师生共同讲评。 学生各自修改初稿。 同桌交换习作,提出修改意见。 参考同桌意见,自己再次修改。 4.誉抄习作。 练习4-义教语文 教材分析 一、背景知识 本练习共有5道题。第1题是写字训练,第2题是对音序查字和部首查字的复习巩固,第3题学习两条格言,第4题是判断句子正误,改病句的训练,培养学生的逻辑思维能力,第5题是巩固本单元的阅读训练重点项目——分辨事物和联想。 二、教学目标 1.正确抄写汉字,写得匀称,能用音序和部首两种方法查字典,确定字在词语中的意思。 2.能读背两条格言,大致理解意思,并指导自己的行动。 3.改正搭配不当、关联词使用不当的病句。 4.阅读短文,能指出画面上哪些景物使人产生联想。 三、重点与难点 重点:练习第2、3、4、5题。 难点:第4、5题。 教案实例 一、教学准备:小黑板。 二、教学时间:2课时。
第1课时 (一)教学目标 1.正确抄写汉字,完成练习1。 2.复习巩固音序查字法和部首查字法,完成练习2。 学习两条格言,完成练习3。 (二)教学过程 1.指导练习第1题。 (1)读题,明确练习要求。(把字写正确,写匀称。) (2)把这些字进行结构归类: 左右结构:颐 拜 左中右结构:澈 上下结构:荡 炙 聚 品字形结构:晶 全包围结构:园 独体字:幽 凹 甩 垂 世 丫 (3)说一说,哪些字容易写错。 颐:左边里面是“口”。 拜、垂:不要少写一横。 聚:书空下半部分。 (4)要注意不同结构的字在田字格里位置不同,要写得匀称。写一写,同桌互相评比。 2.指导练习第2题。 (1)读题,明确要求。(第1栏是音序查字,查什么大写字母;第2栏、第3栏是部首查字,查什么部,除部首外有几画;第4栏是根据词语确定字义。) (2)学生独立完成。 (3)检查,校对,订正。 隙:X,阝部,10画,空,没有东西的。 已:Y,已部,0画,停,止。 盈:Y,皿部,4画,超过,超出。 暇:X,日部,9画,空闲。 3.指导练习第3题。 (1)读题,明确要求。(读秒两条格言。) (2)读格言。 (3)教师讲解这两条格言的意思。 前事不忘,后事之师。意思是记住过去的经验教训,可作以后行事的借鉴。 ②学而时习之,不亦说乎?“说”通“悦”,读yuè,意思是学了知识并经常复习它,不是很愉快吗? (4)让学生熟读。 (5)联系学生实际,说说这两条格言的意思。 (6)抄写下来。 第2课时 (一)教学目标 1.指导学生修改病句,完成练习第4题。 2.阅读短文,指出画上的哪些景物使人产生联想,完成练习第5题。 (二)教学过程 1.指导练习第4题。 (1)读题,明确要求。(辨别句子的正误,修改病句。) (2)学生独立完成。 (3)校对,订正。 搭配不当,句末加“之一”。 搭配不当,“春天的杭州”改为“杭州的春天”。 关联词使用不当,改为“虽然……但是”。 ④关联词使用不当,可以改为“语文成绩比较好”。 2.指导练习第5题。 (1)读题,明确要求。 (2)读课后问题。 (3)带着问题自学短文,尝试独立回答问题。 (4)全班讨论,交流。(主要从第3、4自然段中划找有关词句。) (5)齐读有关词句。