家庭风波（听说训练）-义教语文

家庭风波（听说训练）-义教语文
教材分析
一、背景知识
本次听说训练要求学生听清楚录音的内容，根据录音内容发表自己的意见，参加讨论。
2．教材分两部分。第一部分：提出本次听说训练的要求；第二部分是听说训练的提示。要学生记住要点，然后根据内容以《错在哪儿》为题展开讨论，发表自己的意见。
二、教学目标
1．听清录音，弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。
2．准备好发言要点，参加讨论。认识到既要自强自立，又要尊敬长辈。
三、重点与难点
重点：听清楚录音的内容，根据内容发表自己的意见，参加讨论。
难点：鼓励学生积极展开讨论，各自发表不同的意见。
教案实例
一、教学准备：录音材料《家庭风波》。
二、教学时间：1课时。
三、教学过程
（一）导入新课。
1．从第2单元《周菲的启示》听说训练的情况引入。
2．出示题目。这次听说训练是参加李小林家庭风波的讨论。
（二）明确训练要求。
1．自学课文第一部分，思考：这次训练的要求是什么？
2．讨论归纳。要求做到：①听清楚录音的内容，弄清录音中的分歧意见；②清楚地表达自己的看法，参加全班讨论。
（三）听录音，记住要点。
1．学习课文“听说提示”的内容。
2．带着问题听第一遍录音。
听后讨论上面的问题。（重点是弄清楚李小林和妈妈的分歧：妈妈认为李小林对好态度不好，考试考差了还笑嘻嘻的；李小林则认为妈妈把他当作小娃娃，他要自立。）
4．再听录音，思考：小林和妈妈发生冲突，是谁错了，错在哪里，该怎么办？
（四）准备发言要点。谁错了，错在哪里？该怎么办？从三个方面来说。
（五）说话训练。
1．根据提纲，自由练说。
2．指名优等生发表自己的看法，全班讨论评议。
3．四人小组讨论，互相评议，教师巡回指导。
4．各组推荐代表上台发表意见，特别请有不同看法的同学发言，集体评议。
（1）妈妈错了。小林长大了，要自立，一次考试考得不好，可以再努力，不应斥骂。
（2）小林错了。小林虽然长大了，但还是得听妈妈的话，不能顶撞。
（3）小林对的，但做法上可以改进，要和妈妈沟通，相互理解。
评议时注意两点：（1）允许有不同看法，但中心要正确，即要求学生既要尊敬长辈，又要自强自立。（2）语言表达中，语句要通顺，意思要连贯，病句要及时指导纠正。
纸团疑云
一、背景知识
1．本册第一单元的习作训练《我的课余生活》安排了确定中心，选择好事例的训练；第二单元的习作训练《好    》安排了确定中心、学习先概述后举例写法的训练。本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上，安排根据材料确定中心、合理想象的续写训练。
2．教材分两部人：第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中心思想。教学时要指导学生先确定中心思想，再根据中心思想选择作文的思路，即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进行合理的想象，表达健康、积极的中心思想。
二、教学目标
学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
三、重点与难点
重点：指导学生围绕着“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
教案实例
一、教学准备
复习第一、二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
（二）教学过程
1．回顾，揭题，明确训练要求。
（1）回顾第一、二单元习作训练要求。
（2）学习“习作要求”，提出本次习作要求。（根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。）
（3）明确训练重点和习作内容。揭题板书。
2．学习提供的续写材料。
（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六（1）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云。
（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
3．学习“习作提示”
1．学习怎样进行合理想象。
提示中写了哪几种情况？（夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。）
根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
（小组讨论——全班交流）
可以有下面几种情况：
A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心！”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。
B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。
③教师再次点明习作要求。
（2）学习根据中心思想确定写作思路。
学习“习作提示”第二部分的内容。
从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
（个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。）
③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。
4．布置作业。
列出续写部分的提纲，为下节课读写做准备。
第2课时
教学目标
学生习作的，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。
（二）教学过程
1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。
（1）指名学生读自己写的习作提纲。
（2）学生评析，教师指点。
修改提纲。
2．放手续写。
让学生根据要求和写作提纲续写文章。
3．组织交流。
指名读完成的初稿，师生共同讲评。
学生各自修改初稿。
同桌交换习作，提出修改意见。
参考同桌意见，自己再次修改。
4．誉抄习作。
练习4-义教语文
教材分析
一、背景知识
本练习共有5道题。第1题是写字训练，第2题是对音序查字和部首查字的复习巩固，第3题学习两条格言，第4题是判断句子正误，改病句的训练，培养学生的逻辑思维能力，第5题是巩固本单元的阅读训练重点项目——分辨事物和联想。
二、教学目标
1．正确抄写汉字，写得匀称，能用音序和部首两种方法查字典，确定字在词语中的意思。
2．能读背两条格言，大致理解意思，并指导自己的行动。
3．改正搭配不当、关联词使用不当的病句。
4．阅读短文，能指出画面上哪些景物使人产生联想。
三、重点与难点
重点：练习第2、3、4、5题。
难点：第4、5题。
教案实例
一、教学准备：小黑板。
二、教学时间：2课时。

第1课时
（一）教学目标
1．正确抄写汉字，完成练习1。
2．复习巩固音序查字法和部首查字法，完成练习2。
学习两条格言，完成练习3。
（二）教学过程
1．指导练习第1题。
（1）读题，明确练习要求。（把字写正确，写匀称。）
（2）把这些字进行结构归类：
左右结构：颐   拜       左中右结构：澈
上下结构：荡   炙  聚   品字形结构：晶
全包围结构：园          独体字：幽  凹  甩  垂  世  丫
（3）说一说，哪些字容易写错。
颐：左边里面是“口”。
拜、垂：不要少写一横。
聚：书空下半部分。
（4）要注意不同结构的字在田字格里位置不同，要写得匀称。写一写，同桌互相评比。
2．指导练习第2题。
（1）读题，明确要求。（第1栏是音序查字，查什么大写字母；第2栏、第3栏是部首查字，查什么部，除部首外有几画；第4栏是根据词语确定字义。）
（2）学生独立完成。
（3）检查，校对，订正。
隙：X，阝部，10画，空，没有东西的。
已：Y，已部，0画，停，止。
盈：Y，皿部，4画，超过，超出。
暇：X，日部，9画，空闲。
3．指导练习第3题。
（1）读题，明确要求。（读秒两条格言。）
（2）读格言。
（3）教师讲解这两条格言的意思。
前事不忘，后事之师。意思是记住过去的经验教训，可作以后行事的借鉴。
②学而时习之，不亦说乎？“说”通“悦”，读yuè，意思是学了知识并经常复习它，不是很愉快吗？
（4）让学生熟读。
（5）联系学生实际，说说这两条格言的意思。
（6）抄写下来。
第2课时
（一）教学目标
1．指导学生修改病句，完成练习第4题。
2．阅读短文，指出画上的哪些景物使人产生联想，完成练习第5题。
（二）教学过程
1．指导练习第4题。
（1）读题，明确要求。（辨别句子的正误，修改病句。）
（2）学生独立完成。
（3）校对，订正。
搭配不当，句末加“之一”。
搭配不当，“春天的杭州”改为“杭州的春天”。
关联词使用不当，改为“虽然……但是”。
④关联词使用不当，可以改为“语文成绩比较好”。
2．指导练习第5题。
（1）读题，明确要求。
（2）读课后问题。
（3）带着问题自学短文，尝试独立回答问题。
（4）全班讨论，交流。（主要从第3、4自然段中划找有关词句。）
（5）齐读有关词句。