论幼儿生活自理能力培养

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【关键词】幼儿；生活自理能力
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在都是独生子女多，在家庭中由于父母几乎揽了所有的家务劳动,只重视对孩子的智力投资,轻视了对幼儿自理能力的培养,事事处处“包办”,根本不让幼儿有进行劳动锻炼的机会。这种“包办”使幼儿在不知觉中丧失了自理能力锻炼,变成饭来张口,衣来伸手的“小皇帝”。孩子自理能力差,每位做家长的都深有感触,他们都希望自己的孩子能自立、自强,克服依赖性,日后成为自食其力的有用人才。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键，是幼儿生活自理能力高低的关键。      家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说：“在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合”。孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：   1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。   2、孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。   3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？一、增强幼儿的生活自理意识    对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。我们也可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。二、利用学习活动培养幼儿自理能力    针对生活自理能力的培养，结合一定学习活动的形式也是必不可缺的。《纲要》指出，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以在培养幼儿自立能力中，教师可以做幼儿的支持者、合作者，多支持他们主发的学习活动，当他们遇到困难时候，可以帮助他们去解决，也可以在适当的时候进行引导幼儿，选择一些适当的学习活动，从而来促进幼儿自理能力的发展。如教师可以通过一些故事，让幼儿知自己已经长大了，不能饭来张口，衣来伸手，而且鼓励幼儿帮助妈妈做家务；还可以通过一些歌曲的演唱《我有一双小小手》等，让幼儿知道每个人都有一双手，让幼儿了解手的作用，学会用手做一些有意义的事情，并让他们感受到自己的事情自己做，才是最光荣的，激发他们自己做事情的热情。通过这样的学习活动，幼儿的自理能力方面在原来的基础上有了一定的提高。
三、巩固幼儿和生活自理行为    技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。   1、在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，老师就教他用两手向上提前边和后边，渐渐地就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂，幼儿都已学会，在每日生活中很好的锻炼了每一名幼儿，除外在早操、午睡、户外活动等方面都尽量锻炼幼儿的自立能力。   2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。 3、让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的中饭，我们班都会选一名表现好的幼儿和老师一块摆碗、分饭。小朋友做事感到特别的开心，不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。
四、做好家长工作，形成家园共育
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因此，我们在对幼儿进行自理能力的培养时，必须和家长取得共视有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因为幼儿除了在幼儿园以外，还有很多时间是和家长相处的。幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，还要幼儿园与家庭共同合作培养幼儿独立性。
我觉得培养幼儿自理能力时，家园共育是非常重要的。首先要让家长树立正确的教育观念，这样可以促进幼儿的发展和进步，其次，告诉家长要注重在平时的生活中对幼儿自理能力的培养，家长要告诉幼儿自己的事情要自己做，对于一些孩子自己的事情可以让孩子自己做，如自己整理玩具、自己吃饭、穿衣等，也可让孩子承担简单的家务劳动，如吃饭前让孩子放碗筷等。同时也要多和教师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，更好的达到家园同步教育。
“人生百年立于幼学”这一科学论断已经被越来越多的家长所认可。教育幼儿，培养幼儿健康、健全的人格，是每一个家长和幼教工作者需要长时期学习和研究的课题，孩子是最生动、最丰富、最精邃的研究对象，只有深入其中，才能更多地了解他们，理解他们，对他们既要有爱心，还需有诚心和耐心和恒心。总之，幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，是一个漫长的过程，是一项艰巨而漫长的任务，它需要各方面的配合。只要放开我们关爱的双手，多给幼儿创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细心，结合家园同心，只有这样，幼儿的自理能力才会提高，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实，总之一句话，爱，绝对不能宠;爱，也应有度。