浅谈如何培养良好班风

浅谈如何培养良好班风
 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”“习惯”两个字几乎涵盖了班主任的所有工作。因此，良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，是一种精神风貌，一种共同的目标，是一种积极向上的氛围，它是无形的，却又无处不在，它可以使班级里每个孩子都充满学习和生活热情。由此可见，良好的班风有一种潜移默化的教育力量，犹如一处生命的绿洲，能让每个孩子的灵魂得到净化。总是听有的中小学生的家长说自己孩子班上的班风怎么样怎么样，但很少听到有人说幼儿园的班风怎样。作为一名幼儿园的教师，我深深地感知到，幼儿园的班风建设也一样重要通过几年的工作与学习，我对自己的班级管理也有了相应的经验与措施，以下我来谈谈应如何培养班级良好班风：
 
规范班级制度，抓好养成教育。

 随着校园文化建设活动的深入开展，我园本学期以“优质服务承诺”为导向，着力于园风和班风的建设。人们常说：“没有规矩，不成方圆”。制定好适应本班情况的班规，是做好一切工作的前提。因此，作为教师，要制定好符合本班实际情况的班规，并指导学生认真学习掌握，落实到日常学习生活中。这样，学生在文明礼貌、课堂纪律、等方面都有“矩”可蹈，有“章”可循。时间久了，就会养成良好的行为习惯，这是学生学习的重要保证，是良好班风形成的主要因素。规则来源于孩子的一日活动。在日常活动中，教师要做个有心人，学会观察、发现活动中发生在孩子们身上的冲突点，同时结合他们的能力、根据他们的年龄特点，重要的是通过和孩子们交流、讨论，制定出具体规则。当然，规则还必须体现阶段性，在一阶段中只能是一个规则主题，同时每一项规则主题，必须点滴积累，由少到多，由易到难，由简单到复杂，符合孩子生活。如在散步时，我们发现孩子往往会边走边讲、前后拉开大段距离，等等。认真落实班岗工作法，利用班务会议讨论、反思、分析班级、幼儿情况，对工作中的问题及时沟通并共同解决。充分利用各种资源，不断提高班级管理的效应，把工作做细、做实、做好,从而促进师幼共同发展。要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。

 二、制定具体管理措施。
 
 班风班貌，就是建立在文明礼貌基础上的行为准则，集体意识、和谐氛围等。尽量让班上的若干分子各司其责，各行其道，相互影响、互相促进，最后达成的一种文明境界，通俗地说就是尽量多一份关心、多一个帮助，少给自己，给别人增设行进中障碍，使人生道路上少摔跤及少走弯路。在班级中，每个学生都是班里的主体，班级是个小集体，管理工作当然尤其重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器，健康而有序地运转。建立健全了各项规章制度，还必须有一套行之有效的管理制度，充分调动学生的积极主动性，促进学生的竞争意识的。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。让大家在学习、纪律、特长、创造等方面比一比。考虑到不同的学生程度能力有异，因而制定出不同的目标要求和评分标准，只要学生在原有基础上有了进步，就根据幅度大小，给予不同层次的奖励、评价。我还让他们通过竞争，班级中形成了互相督促、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。很好地加强了集体的凝聚力，使得教学秩序井然，学风、班风良好。
通过故事、谈话、童谣等形式对幼儿进行常规教育，并注意随机性；针对个别经常迟到的孩子三人共同商定有效办法，引导孩子和家长养成良好的作息习惯；结合素质宝宝的评选，网上表扬等形式，树立幼儿中的榜样；注重个别教育，坚持正面教育，取得家园的配合；寓教于一日生活中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信，并能持之以恒；以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，树立规则意识。

 三、发挥学生自主能力。
    
 幼儿期是培养良好习惯的关键期，良好习惯将使孩子终身受益。所以我们将从生活习惯、学习习惯，以及良好的道德品质几方面着手，帮助幼儿养成良好的习惯，营造一个充满爱、积极进取的班级氛围。班级管理应淡化班主任的“看管”职能，屏弃“压迫式”的、“保姆式”的管理模式，要培养学生的参与意识，让学生在参与中增强社会责任感、使命感和进取精神，班级的日常工作诸如班级值日、文明班评比等，也大胆地放手让学生自己管理，让学生积极地充分地自主学习、主动发展。学会正确简单的自我服务方法，同伴间相互学习，树立典范，及时发现，及时表扬、鼓励；采取各种活动、比赛，促进幼儿巩固方法。同时，树立正确的教育观，并转化为教育行为。认真备课、钻研教材，多读书、精读书、结合实际读好书，努力提高自身修养和思想水平，勇于创新，不断反思，不断改进和提高教学质量。从幼儿的实际出发，提供多元整合的学习机会，积极准备各种材料开展各种幼儿喜欢的活动，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，统一思想、把握时机、积极引导，使幼儿快乐的生活、游戏。
 对于班级工作，班主任不可能凡事亲历亲为，这就需要培养有领导才能的班干。班主任要先教会班干管理班级的方法和技巧，然后放手让他们大胆去尝试，让他们在工作中不断摸索提高。这样，既减轻了班主任的工作量，使班主任腾出时间来提高自身的业务水平，又可让学生有一个锻炼的机会。班干部的责任心和归属感得到了加强。在我所带的班级中，只要我把计划或任务跟班干一说，班干就会积极出点子，想办法把事情干好。
    学生的过程中,不但考虑到儿童不同的思想状态,而且注意观察孩子的生理、心理机智的差异,尽量顺着每个学生的天性引导之,从发现他们身上美的东西开始,以美诱美,以美导美,做到相机引导,灵活掌握,力求创新,从而使每一个孩子的聪明点放出异彩,如今这些孩子在人生的起跑线上已稳稳地、愉快地迈好了第一步。班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。在今后的工作中，我们将以《纲要》为指导，结合班本课程的实践经验，牢固树立“以幼儿为本”的教育理念，不断提高理论水平，努力钻研，实现我班良好班风所倡导的：“工作着、激励着、进步着、快乐着”，让每一位幼儿在原有水平上富有个性地发展，为幼儿园再创佳绩做出自己的贡献。