如何指导小学写好记叙文

如何指导小学生写好记叙文
 摘要：本文结合记叙文的概念及写作特点，分析小学生学习写好记叙文的重要性：为今后的学习打好写作的基本功；提高小学生的观察能力，培养思维能力等，根据目前，小学生在记叙文写作中存在的一些问题：“无从下笔”、“流水账”、“空洞”等，提出了通过：培养小学生日常小学教育论文定制多读、多想、多写的基本写作素质；指导小学生写记叙文的基本写作技巧；督导小学生自我检查，自我修改等方式来提高小学生的写作能力。  
 关键词：记叙文 六要素 写作技能

一、记叙文的概念及写作特点
 （一）记叙文的概念
 所谓的记叙文就是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,起因,经过,结果是记叙文的六要素。描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了记叙文以叙述和描写为主，但往往兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历通过生动、形象的语言，描述给读者。记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。但记叙文写作,伴随自然流露的适当议论和抒情。
 （二）记叙文的特点
 记叙文的特点就是以写人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。　
 第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、起因、经过、结果。否则文章就不完整。
　　第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
　　第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯。
　　第四，要有条理。一篇好的记叙文，最重要的就是条理。乱七八糟的文章，就算是字字珠玑、妙语连珠也不受青睐。
 记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、记叙事件的文体。
二、明确小学生学习写记叙文的重要性
 
 我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，我们不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文。写好记叙文对小学生来说起到非常重要的作用，它为今后的学习打好写作的基本功；提高小学生的观察能力，培养思维能力等。
三、小学生写记叙文存在的日常问题
 我们已经知道了小学生小号记叙文的重要性，可是由于刚刚接触到写作，所以小学生在写记叙文的时候经常会出现以下几个问题：
 （一）“无从下笔”所谓的无从下笔通常是因为积累不够，因为小学生刚刚基础到写作，难免会出现这样的问题，这也是最常见的一种。
 （二）“流水账”小学生写作文一般会出现面面俱到、泛泛而叙的现象，也就是我们常见的记“流水账”。
 （三）“空洞”空洞就是指不着边际,缺乏实质内容，题不达意，找不到中心。

四、如何提高小学生的记叙文写作能力
 怎样才能写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。
 （1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。              
 （2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
 （3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
 综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要多观察、多读书、多练笔、多思考。
（一）培养小学生日常多看、多读、多想、多写的基本写作素质
 多观察：就是说要注意观察我们周围的各种事物和人。只有通过仔细的观察后才能有东西可写。同时因为事物或者人都是具有多个不同的方面和不同属性的，所以在观察的时候除了仔细认真以外还要从多角度来观察，才能使被描写的对象鲜活，跃然纸上。例如:。大诗人苏东坡《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低备不同”；再比如：《少年闰土》一课中，鲁迅先生描写闰土，写作素材有的来源于亲身观察，有的来自家人的介绍。这里有人物的外貌、语言、表情、动作各个方面。作者从不同角度观察，也从不同角度写活了这个农村的少年。”　　多读书：这个意思不用过多的解释，不过读什么样的书，却是值得探讨的问题，通过教学研究发现，有的学生书是没少看，可都是看的各种迷幻、搞怪、惊险刺激的书，其实这些不但不能对写作有帮所帮助，相反还会使身心尚未成熟的小学生受到影响。正确的选择是多读那些大师的作品，如《格林童话》等，中国古代的经典作品如《西游记》等，另外不要把阅读的眼光局限于文学方面的，理工类的，论理类的，人文类的，只要优秀的文化典籍都可以成为我们阅读的对象。
 
 　　多练笔：我们知道，作文是一种技能，不是知识，只在课堂上空讲怎么写，对小学生来说毫无意义，所以只有让学生勤写、勤练才能让学生逐步掌握写作的技能。 作为教师要引导学生，把这种练笔的意识渗透到平时的各科学习中，日常生活中，只有这样才能积累更多的素材，才能为下一步的“思考”提供充分的素材资源。　　多思考：说到这，可以说对小学生和教师来说，都是一个考验，以往的经学经验都是被动的命题式。就是学生不怎么思考，就是千方百计的编造一个内容，然后围绕这个命题展开，最后再扣题结束，常此以往，学生的写作能力无法真正的提高。同过研究发现，当学生遇到自己感兴趣的话题的时候就是多说，而且会积极的参与到这个话题的讨论和实质的探究中，所以，在教学时，除了注意教学传统的作文格式（套路）以外，还要通过学生感兴趣的的活动、游戏等方式嫁接到要探究的作文命题上，这样学生不知不觉的就被带到了思考的境界来，使学生在快乐的过程，通过思考得出结论。
（二）指导小学生写记叙文的基本写作技巧
第一、要写真话、写最熟悉的事情    指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉人人和事。因为自己熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻‘感受深刻的，写作时就能准确的把握住写作对象的个性特征，就能写的真实自然、生动形象，聚友感人的力量。在日常生活中，学生接触最多的就是父母、老师和同学，因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写起来容易抓住人物的特点。
第二、要写自己的感受
 小学生年龄小，能力有限，面对纷杂的大千世界，往往不知道从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻》、《早晨》、《接待客人》等。有时，我规定出写作范围，如何场面描写、心里描写等，让学生自拟题目。但无论是命题，还是自己题，都必须要写出自己的点滴感受，也就是要赋予片段一定得思想意义，经过反复的训练，提高自己的习作能力。
第三、写文章要有条理
 文章的条理是否清晰决定了文章质量好坏，在构思时一定要把握一定得顺序，不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。其实,要做到写文章有条理也很简单，你只要根据记叙文的发展顺序来构思，交代清楚记叙文的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六要素，按照顺序、倒叙、或插叙的叙述方式来写，但是由于小学生才刚刚接触到写作，大多数都是以顺序的方式来写作的
第四、写文章把握住中心
  中心：就是一篇记叙文中的一个清晰明白而且确定不移思想内容。并让这个内容贯穿始终，统率所有的内容。
 始发于题目——只有先明确题目所蕴含的“中心”，而后在此基础上为所要写的文章立意，才能做到中心明确;本次作文题目为“变化”，如何理解变化呢？什么是“变化”？为什么会有“变化”？怎么“变化”？ “变化”表现在那些方面？“变化”的结果是什么呢？只有抓住了题目的中心，才有可能在写作中落实中心明确。
 实施于写作过程中——只有紧扣题目中确定下来的中心来选取切入点，选取材料、组织材料、谋篇行文、表达中心，才能实现中心明确。所以写文章一定要把握住中心，不能偏离！
（三）督导小学生自我检查，自我修改
 修改文章是写作中至关重要的环节。然而，小学生写作能力有限，因为，我们要教给他们一定的方法，才能达到比较好的效果。叶圣陶先生曾经说过，“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其意，即功夫同与虚掷。养成自改的能力，这是终身受用的。”所以，我们要把修改作文的主动权交给小学生。
 首先，要统一学生自改的符号。一是删，二是补，三是调，四是换，五是改。我们一定要让我们的学生掌握教材中所学的每个修改符号的意义以及这些符号的用法，而且要让学生们学会在实践中不断强化、巩固，从而达到每个学生都会规范地使用，进而来提高阅读修改的效率。
 其次，重要让学生掌握自改的方法。第一，朗读法。语感是最好的老师，所以，要让学生明白就必须去读，这样学生们才能发现错别字和那些不合语法的病句。学生写完作文后要让他们放声读两遍。第二，请教法。我们不难发现，很多时候学生们看不出自己作文中的缺陷，但是别人却容易发现。因此，我们应该呼吁学生经常把写好的文章拿给其他同学看，发现问题然后互相研究，达成意见一致后才能动笔修改；对于那些一时不能统一的问题学生们应该请教老师，久而久之，学生们的写作能力就提高了。
 总结：本文通过不同角度阐述了小学生写好记叙文的步骤，方法。本文的取得要非常感谢各位老师这么长时间对我的调拨和建议，文中必有疏漏之处，也困请诸位老师批评指正。
 参考文献：

1、教育与人生:叶圣陶教育论著选读  
作者： 任苏民 出版社：上海教育出版社
出版日期：2004年7月11日
2、陈宝泉教育论著选 
作者： 蔡振生 出版社：人民教育出版社
出版日期：1996年8月1日
 
3、李廉方语文教育论著选
作者： 郭戈 编 出版社：语文出版社
出版日期：2006年1月1日

4、《小学生创新作文》
作者：张伯华 主编  出版社：新疆青少年出版社
出版日期：2008年1月1日