办好农村家长学校促进农村素质教育顺利推进

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[摘要] 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”素质教育是针对应试教育弊端提出的一种重要的教育思想，新一轮基础教育课程改革已在全面贯彻这一教育思想，国家教育部门也从培养目标的确定、学习方式的变革、课程结构的调整、以及考试评价的改革等方面落实素质教育。伴随着新课程理念的横向拓展，家庭教育作为教育的主导地位和作用，也同学校教育一样显得特别重要。随之而来的家长学校已如雨后春笋在城市和农村各级学校相继建立，并发挥着重要的作用。在农村小学支教两年，深感农村家长学校建设和开发的贫乏，因而以农村家长学校建设和开发中存在的问题进行总结和分析，以教育和心理上学等方面的思想为指导，本着农村现实状况来探讨学校领导如何改变思想，利用好家长资源，全面推进素质教育的问题。
[关键词]    农村家长学校    素质教育
农村学校是农村的最重要的、主要的，甚至有时是唯一的文化策源地。如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师会出多在的努力，都收不到完满的效果。而家长学校正是为了进一步密切家校联系，充分发挥家长对学校教育教学工作的参与和参谋的作用，积极构建社会，学校一体化的教育体系，推进素质教育，促进儿童全面发展。
一、农村家长学校建立的背景
1、时代的要求
为了追求更高水平的教育品质，迎接21世纪的挑战，基础教育也伴随着风行全球的教育改革浪潮前进着。正是由于时代的快速变迁，知识经济的来临，全球的课改风潮，我国基础教育出进行着“脱胎换骨”，新课改走进了课堂，走进了教室。在课程改革的浪潮中，广大一线的教师依靠自身来实践着新课程，实施着新课程，而“应试教育”下的广大家长也应该与教师一起形成合力，到时新课程中去，为一线教师提供切实的帮助和支持。
2、环境在人的发展中的作用
    我国有很多教育工作者进行过研究，发现家庭经济、文化状况、父母职业、兴趣以及道德行为习惯等，对孩子的影响极大。一个小学生每天在校的时间大约6个小时，还有大部分的时间是家里度过，家庭的学习环境，父母的行为对子女的影响都很大。正如苏霍姆霖斯基所说：我坚定地认为教育学应当成为所有的人都懂得一门科学----无论老师或家长都应懂得它。所以对于信息相对较闭塞的农村，开办家长学校，使每一位农村家长都掌握最低限度的教育学知识，显得是如此重要。努力使家庭与学校行动一致，志同道合，从同样的原则出发，在教育目的上，在过程上，在手段上都能协调一致，农村留守孩子能在教师和家长的共同努力下真正接受素质教育，德、智、体全面发展。
3、家庭期待对学生学习动机的影响
    根据皮格马利翁效应，学生的学习动机与学校、家庭对其要求和态度有很大的关系，在孩子的成长过程中，父母的作用是任何人包括优秀教师都不能替代，要想使孩子发展更好，就应该给他传递积极的期待。孩子的观察力和模仿能力很强，特别是农村孩子，他们的信息狭窄，他们听父母的话，模仿父母怎么“做”。所以农村家长也要像寻待成功人士一样孩子，期待孩子，教育孩子，孩子才能持有学习的热情，明确目标，积极向上。
二、农村家长学校建设和开发中的问题
    家长学校是对学生监护人家和或其它家庭有关人员，进行系统教育和训练的重要的场所，也是协调好社会教育，家庭教育和学校教育的关系，落实素质教育的一个行之有效的机构。可是在资源缺乏的农村，面对着一个个留守儿童和住家老人，家长学校的建设和开发确实会出现各种各样的问题。
农村学校资金投入不足，自身经验缺乏阻碍家长学校的推进
在我支教的学校，因为校舍紧张，班级还有七十几个人的大班，致使家长学校没有合适的地方，政府财政支助不多，下面乡村经济不富裕，学习的资料，学习媒介等相对简陋，学习方法也单调缺乏生机，致使家长学校开课有一期没一期，学员失去热情，家长学校也没有产生相应的效果。
还有在大多农村边远地区，因为教师的队伍的年龄老化，教育教学体制长期单一封闭，学校领导存在某些偏见，认为留守家长都是一些老人和无技能的人，教育程度和理论修养都较低，没有能力参与学校管理和制定课程的决策，甚至歧视家长介入学校教育，所以总是寻找借口，有意识地将家长排除在学校教育之外。由此家长学校也只是一个名字。
农村留守家长的意识和能力影响着家长学校的开发
许多家长认为只有学校才是孩子教育的场所，孩子进入了学校，孩子的教育应是老师全权负责，自己只负责孩子的衣食住就行。这样家长就会游离于孩子的教育之外，只是承担起了保姆的角色。甚至有些家长在传统教育的影响下，认为家长无权参与学校教育管理，只能在校方的要求下被动地参与学校对孩子的管教，家长也无意识参加管理，导致家长和学校在学生教育上脱节。
    当然家长的能力也影响着家长学校的开发。在农村，留守的大部分都是一些没有能力的，文化素质普遍较低的家长，很多人连孩子的作业也不能辅导，这些家长对家长学校的学习没有兴趣，对学习的内容理解片面，有时会盲目行使监督权力，阻碍了教育管理工作，致使农村家长学校无法推进。
    在农村支教两年，深感农村学校是农村孩子唯一的文化策源地，农村学校的主要教育力量是老师，所以说如果不提高整个农村学校，特别是农村家庭的文化和精神生活水平，那么农村学校要改进教学，提高知识质量，就简直不可能。而农村的文化水平的很多时候依赖于老师，学校领导更应本着“一切为了孩子”的原则，重视家庭教育，坚持办好家长学校，积极组织形式多样的家长学校的学习活动，帮助家长掌握孩子的成长特点，掌握科学教育孩子的方法，从而创设良好的家庭环境，与学校教育形成合力，培养心理健康、习惯良好的青少年，努力使我们农村家庭教育工作更上一层楼。
三、农村家和资源开发和利用的策略
1994年8月31日中共中央颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，其中第十五条明确指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合，学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程。”所以农村的学校领导应高度重视家长学校的工作，不仅要将家长学校工作纳入学校工作计划和德育工作计划，还要经常召开专题会议研究家长学校的工作，对家长委员会提出的合理化建议及时落实，有效地促进了学校的教育教学工作。学校领导要根据当地的实际情况成立了家庭教育领导小组、家长委员会。并仅仅紧紧围绕办学目标、高度重视常规管理，着力提高教育质量，积极改善硬件设施和后勤服务，这样才能潜心打造充满活力、富有魅力的和谐校园文化，通过不断探索，努力实践，最终使家长学校的工作得到进一步发展，取得良好的社会效益。那么怎样才能做好农村家长学校的建设和开发工作了，根据观察和思考，有如下建议：
    1、明确目标，做好宣传，是办好家长学校的动力
长期以来，农村教育工作者偏见地认为，家长无论在教育程度还是在教育理论修养方面都普遍较低，无力参与学校教育与课程决策，对家长参与学校教育活动持否定消极的态度，此举动摇了家长参与学校教育的信心和勇气，封闭了家校沟通交流的渠道。新课程强调学生学习的开放性，要求学校、教师改变传统观念，创造良好的家校合作的气氛，吸纳家长介入孩子的学习。
家庭教育是学校教育的基础，要把孩子教育好，单靠学校的老师力量是远远不够的，必须取得家长的配合与社会的支持，形成家庭我学校的合力。家长是孩子的第一任老师，学校与家庭在教育学生的总目标基本是一致的，总希望他们成才，有出息，成为对社会有用的人。但是，农村家长在人才观、教育观、家教合作观等方面与学校教育的矛盾差异和对立不一致的情形也是客观存在的，这些矛盾处理不好，就影响家庭与学校之间的和谐合作关系。学校要努力通过和农村家长较信任的村委会联系，通过广播、板报、标语等形式，宣传家庭教育方面的知识和方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，促进学校与家庭的相互沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。同时，取得家长的大力支持，帮助学校改善办学条件并且发挥家长的社会影响力，扩大学校的社会声誉，赢得社会对学校教育工作的支持。在态度上，学校教职员工应积极主动地从内心世界接纳家长作为合作伙伴；在行动上，则要求学校创造条件使家长真正介入学生学习的管理事务，调动了家长参与学校教育的积极性和主动性，真正把社会、家长和学校统一到学生的学习和成长上来。
    2、健全组织，加强领导，是办好家长学校的前提
   （1）、根据农村实际情况，建立以学校校长，教导主任为主，村主任，妇女主任为代表的领导小组。学校是孩子学校，学校是为村民服务的学校。建立村校相互联系。
（2）、农村学校，班级不多，学校以班为单位，根据年龄的特点，开设课程。如一、二年级为一组，三四年级为一组，五六年级为一组。每一组开设新课改与儿童心理，身体，教育相关的内容。
   （3）、以学校为主，以村委会组织和宣传为辅共同携手，解决学校教师人才和财才不足的问题，积极开展家长学校各项工作。如参与讨论、决定学校重大事项，组织家长会的召开，执行代表大会决议。
（4）、健全家长学校教学管理制度，如教学制度、考核制度等。确保每班配有班主任，负责各种教学工作的管理，方便活动生动活泼地开展。
（5）、加强规范管理，首先，学校制定了“家长学校”章程，明确家长学校的性质、任务、组织和活动等方面的具体要求。其次，建立层级化的管理体系。制定家长学校工作计划和具体措施，最后，注重总结提高。每一学年结束时，要有针对性地进行一番认真的回顾和总结，并联系村委会，把家长学校的学习工作当作村里一些评选，优先参考指标，而不是把总结当成例行公事、应付检查，而是通过总结得出经验、教训，进一步探讨管理规律，不断提高办校质量。
  3、遵循原则，主动出击，是办好家长学校的基础
     在农村，办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解、掌握家长“所想”、“所需”的基础上方能有效地办好家长学校。因此，办好家长学校应遵循以下几个原则：
   （1）、信任、尊重、自愿的原则
     尊重家长，确立家长的主体地位，是办好家长学校的基础。把家长看成亲人、朋友，相互信任，诚挚合作，以商量、探讨的口吻来施教，真诚地尊重家长，使家长乐于接受，改进不正当的教育方法，更主动、积极地配合、支持学校的工作。学校的各种节日庆典活动、观摩活动，如“六一”庆祝活动、开学典礼、一年一次的运动会、课堂教学大赛等，邀请家长参与，得到家长的支持，让家长感受到孩子成长的快乐，使活动取得成功。
     （2）、合理分类指导的原则
在农村，家长的文化程度、教育观念、教育方法存在着差异，因此，根据家长的需要，区别对待，有针对地开展教育工作，如注意避开家忙季节；在对家长传授家庭教育的相关知识时，结合学生家长的特点，对个别学生家长，单亲家庭教育问题，留守学生的教育等提供“一对一”的家教指导；对于不能进行学习辅导的老人，让他注意对孩子进行习惯上的培养，思想上的鼓励。另外，学校除了以校、年级、班级举行家长学校讲座、座谈、共同交流家教经验外，还根据家长类型、不同教育对象或教育者方面存在的问题进行排解，校长要改变观念，耐心、真诚接待来访家长，虚心听取家长意见，及时了解家长的困难和心理倾向，为家长工作的有关决策提供了有用的依据，同时加强了校方与家长的亲和力，使家长参与学校教育和管理的积极性大大提高，取得实效。
    （3）、坦诚相待，互动沟通的原则
     当学校在开展活动时，我们要做到变学校的单向宣传为家校双向沟通，既向家长宣传科学教育的信息，也努力收集家长反馈的信息。对如何办好家长学校，征求家长的意见，有的家长建议家长的学习活动可通过集中授课来进行，有的建议分发学习材料来进行，有的建议以年级段、班级为单位来开展活动，我们采纳了这些建议，使家长学校活动更加丰富多彩，增添学习兴趣。
   4、立足校本，多渠道地举办活动，是办好家长学校的核心
（1）、定期召开家长会。每学期学校召开两到三次家长会，会上家长们首先听取学校的工作报告，听取本班任课教师的情况介绍，会后每位家长还可以咨询和填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，在家长来访时或下一次活动时进行答复。
   （2）、定时定期表彰优秀家长。在学校开展的各项活动中，都得到了很多家长的大力支持，所以学校应每期都要表彰那些关心和支持学校工作的优秀家长。
  （3）、开展家长开放日活动。每学年我们举办一次教育教学开放日，教师集体备课，领导成员督促检查，精心准备，做到收到实效，让家长在观摩课中正确认识学校教育，正确认识和评价自己孩子的能力、特长、兴趣等，从而提高教育孩子的能力，改变以往不合理的教育方法，发挥家庭教育的作用。
（4）、组织各种实践活动。除了各种节日庆祝活动外，学校要邀请家长来校参加一些增强孩子能力的有趣活动，体味亲情，相互交流，增强合力。如：少先队开展的“我的行为我规范”家庭规范达标活动，“我爱读书”，学习型家庭评比表彰活动，“爱家乡、爱洞庭”的读书绘画竞赛活动，“我快乐我成长”家庭才艺表演活动，为贫困学校捐款的活动， “爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育系列活动，以养老院，烈士陵园等为基地学雷锋等。从灵活多样的活动中去改变思想，体会到教育活动就在自己的手中，自己的身边，自己同样也是孩子的良师益友。
家长作为新型课程资源的角色需要在课程改革中获取和实践，学校的改革举措是家长资源能否合理开发利用的前提和基础。实践会证明，家长学校将是学校教育继续扩展和延伸的有效载体，只有不断挖掘社会各方教育资源，充分发挥家长学校的教育优势，学校、家庭、社会才能互利双赢，和谐发展。只有顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，农村教育才会合理开发利用，素质教育才会在农村得到全面实施。
参考文献
陈琦刘儒德：《教育心理学》高等教育出版社2005年第八章
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》教育出版社 1984年
http://www.trsy.cn/E-ReadNews.asp?NewsID=456 《办好家长学校，推进学校发展》、许荣庆
从而使农村支教时，在教学过程中，感到农村许多家长对孩子的教育有点无助，或者有点不重视，教学效果不是很得力。故从三个方面来写怎样抓好家长学校的建设，推进素质教育的发展。

办好农村家长学校 促进农村素质教育顺利推进

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