简述多媒体技术在小学英语教学应用中的体会

简述多媒体技术在小学英语教学应用中的体会

[摘 要] 人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教育教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体技术辅助小学英语教学是一种高效的现代化教学手段，它可以使学生在英语学习中始终保持强烈的求知欲、愉悦的学习状态，它在学生英语学习发挥着重要的作用，以及教师对学生创新意识、探索精神的培养起着事半功倍的作用。多媒体技术的使用，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，产生了良好的教学效果。
 
[关键词] 多媒体 创设情境  教学资源库 创新思维 
 多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。
 创设情境法是体验教育的有效方法，它是根据体验教育的目标和少年儿童的身心特点，创设特定的教育情境激发少年儿童的兴趣和情感，使其获得积极的感受和认识，产生积极的内心体验，内化为认知结构，培养良好的思想品质。
 素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、 多媒体教学软件、校园网等，而且，因特网本身就是一座世界上最大的教学资源库。
 创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。
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 众所周知，随着社会的不断发展和经济的迅猛腾飞，陈旧的教育观念已经渐渐退出了教育教学的舞台，随之而来的是新生的，更高要求的教育理念，教学观念。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这时国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中关于教学过的论述。时至21世纪，全世界对人的发展关注程度达到了前所未有的高度水平，对教育的期望值越来越高。发展学生的主体性成为了当代教育的主题，养成学生的各种能力特别是收集、处理信息的能力成为了教学活动的重心。
 多媒体技术在小学英语教学中的应用，就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进小学英语的教学改革，培养具有现代素质的小学生。由此可见，多媒体技术的迅猛发展引起了社会不小的变化，在教育领域中信息技术同样正在发生着一场革命。多媒体技术的应用、课件的制作、媒体视听资源的引入，使我感受到现代教育技术手段在小学英语教学中发挥了巨大的优势。　   
 一、多媒体技术为小学生的英语学习创设了情境。
 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之"。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的对话和短文内容，用计算机展现出来，可以调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，可以使学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。“图文并茂”自古以来就被称赞为文科教学和知识信息传递的最佳手段，而多媒体技术不仅提供了丰富多彩的图文，还提供了“图文并茂”根本无法比拟的图像、声音、动画，这使得小学英语教学更加生动有趣、情趣盎然。
 如在XXX版小学英语教材Animals的教学中，我就用多媒体出示了要学习的动物图片和单词，这些图片不但能够活灵活现的演示，还能够模仿小动物发出它们的叫声，而且随着鼠标点击单词，还能够准确的读出单词的发音。这样彩色图片一方面吸引了学生的注意力，另一方面图文相配，为学生理解英文单词的含义降低了难度，避免的学生单纯的翻译。这些都是“图文并茂”所无法比拟的。
 再如：在学习完了动物的名称后，我为学生设计了小动物联欢会的场景，让学生与这些可爱的小动物们同歌共舞，学生戴上自己最喜欢的小动物的头饰，与场景中的小动物们一起欢乐的歌唱、舞蹈，学习知识的同时拉近了与小动物们的距离，仿佛它们就在身边。在巩固知识的同时爱护、保护动物的情感油然而生。
 英语学习对于母语为汉语且没有语言环境的人来讲，是十分困难的，更何况我们的小学生了。由实践得出：多媒体技术的应用，为教师顺利地解决了教学中情境创设的难题。
 二、多媒体技术为小学英语教学提供了信息。
  素质教育重视知识与能力，不再片面强调对英语知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、 多媒体教学软件、校园网等，而且，因特网本身就是一座世界上最大的教学资源库。想当初有多少英语教师为能找到一些合适的教学素材、布置一个仿真的语言情景而绞尽脑汁，而今却易如反掌、信手“点”来，网络上鼠标轻轻一点，需要的信息、图片、场景、任你看，任你听，任你选，任你欣赏。信息技术为教师提供了丰富的资源、素材、课件和共享资源，使教师选材与教学轻松便捷，使英语课堂更加生动、形象、直观，知识面更宽，语言材料更丰富，学生学习英语的兴趣高涨。这些信息更使学生流连忘返，使教师选材得心应手，往往一堂课下来，学生意犹未尽，课后总要再点上一点，尽情“反复念叨”，好好地咀嚼一番，操练个够。这一点作为小学英语教师的我感触非常深，上好一节英语课，媒体资源的使用让学生印象深刻。
 如：在教学中，我会为我的学生和家长提供大量的有关英语自主学习和拓展学习的网站，如：中国儿童资源网、英语教学网、搜秀网……让学生结合课堂所学的知识，在网上学习扩展有关的英语知识，让学生帮助老师在网络中找素材并发送到我的电子邮箱里，在找的过程中，学生巩固和提高所学的英语知识，并且随时随地与学生进行交流，把四十分钟的学习延伸到课堂外，延伸到生活中，把课堂处处皆生活延伸到生活处处皆课堂。
 三、多媒体技术使各层次的学生学有所获
 多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入不同的语言环境中，多媒体在教学上大大强化了小学英语教学的视听效果，降低少了教学的难度。由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，课外自由性的练习（没有教师的时空限制），学生的情绪和心态趋于正常，更能发挥他们的想象力和创造力。特别是各种程度不同的英语练习题，针对于不同学生的水平，教师课前设计要求不同的练习，学生根据自己的学习情况，自由选择练习题的难度。这样做使学生原有的困难降低 ，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动做练习，效果自然好。
 信息技术辅助下的英语教学真正地倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。方便了教师的英语教学，激发了学生的英语学习兴趣。
 四、多媒体技术使反馈导学更见成效
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进
行反馈导学。当学生根据教师的要求发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件的情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅，“快速辅导”并及时给予学生指导，修改学生的“作业”。这种反馈方式及时、方便、快捷，由于目前我们的教学班级容量较大，有时课堂上或者校内没有时间逐一解决问题和单独辅导的作业来讲，这种辅导的方式更有利于与学生的交流。在网络资源的多样化、丰富性为解决教与学的矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然是一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。每次看到电子邮箱里学生发送给我的信息和设计，我都为网络教学的神奇而感慨。
 五、多媒体技术使学生学会了合作和欣赏他人的成功
 合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。    在网络环境下，网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，教师不仅可以利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境，动静结合的画面，声像同步的情景，通过巧妙的启发和引导促成学生在头脑中自行完成知识的建构。还可以为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，而且网络的互相依赖又为学生们协作学习和互相配合提供了前提；学生在收集到了一定的素材和知识或完成了自己的作品之后会互相浏览、互相欣赏和借鉴。而在信息收集的过程中也会有几人合作共同完成的集体智慧的结晶，在网络学习中学生们学会了合作，学会了欣赏他人的成功。
 六、信息技术发展了学生的创新思维
 创新思维的出现在于发散思维的方向性指导，然后再通过人类的三种基本思维要素（时间逻辑思维、形象思维和直觉思维）的某些循环过程，并由辨证思维提供宏观的指导策略及纵横思维提供微观的心理加工策略而实现。而一般的教学软件往往只重视时间逻辑思维的训练而忽视了发散思维、形象思维和直觉思维的训练，大大降低了创造力的培养机会，窒息了学生们创造性的发挥。但是，当我们将课堂搬到网上，把网络资源作为学生开拓思维的素材，所有的这些弊端都迎刃而解。网络为创新思维的培养提供了广阔的空间，从培养创新思维的角度来看，网络教学具有独特的优势。
    比如在学习 Animals时，学生可以上网查找自己喜爱的动物图片，用英语描述它们的特征，并用E-mail的方式给动物发一封信，这样从形象思维的观察训练转变成了时间逻辑思维的训练，使两种思维都得到有机的整合。
 多媒体辅助教学能够使小学英语课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都学好英语这门语言。让死板的课堂鲜活，让空洞的感知变得生动、形象。让学生更自由的徜徉在知识的殿堂中。通过计算机网络环境和技术这一先进教学手段来实现学生主体能力发展的教学实践，我深深地认识到：学生所需要的知识并不完全掌握在教师手中和课本中，教师不再是学生的知识源而是学生所需知识和能力建构的促进者。在网络环境下，学生能够做到为了交流、通过实际使用来学习语言，语言交际能力的培养落到了实处。