信息技术与现代教育

信息技术与现代教育
[摘 要] [信息技术的飞快发展已经引起社会的深刻变革，在社会生活的众多领域都呈现出翻天覆地的变化，许多网络功能走进我们的生活，给我们的传统生活方式、工作方式带来了猛烈的冲击和震撼，同样信息时代的到来也迫切要求我们的教育进行改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。在教育过程中比较全面的运用以计算机多媒体和网络通讯，让学生自由探索，有利于他们创造性思维的形成和发展。]
[关键词]信息 网络 教育 计算机 多媒体 教师 教学 学生

 信息社会，信息技术正在不断地改变人们的工作、生活和学习的方式。信息技术除了带给人们开放的思想、自由的知识与新颖的方法同样给教育界在教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位上带来了一场巨大的变革。而今，随着教育信息化程度的不断提高，教育行业对IT硬件产品的需求增长迅速。计算机已成为每个学校必备的信息基础设施，也成了学校提高教学、科研及管理水平的重要手段。在教育教学迅速发展的同时，如何让计算机满足不断涌现的教育教学智能化的应用需求，已经成为了新时期信息化建设面临的重要课题之一。
　　一、信息技术将促进学校教育观念的转变

　　传授知识与创新教育。创新教育就是教师要创新地教，学生要全新的学，从而营造一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的教与学的环境。以前人们认为学校是实施教育和接受教育的唯一场所。但是信息技术时代的到来，将改变人们这一传统看法，传统意义上的学校再也不是人们接受教育的主要场所。运用多媒体进行教学，教师不仅仅是传授知识，更重要的是使学生独立自主的获得知识，而且还教给学生知识创造的规律，培养学生发现、获得知识的能力，并提高了学生创造个性。在多媒体教学中。留有一些能够让学生自己发现规律的机会，将知识的学习和知识创造运用于实际。起到启发学生去感知，理解和应用的作用。提高学生创造能力，有利于学生的个性发展。大学生主动进入计算机网络，成为信息网络的中心，一方面承担起研究的重任，不断向网络提供新的信息；另一方面承担起大学选择与传递文化的责任，有选择地将网络信息扩散出去。大学将利用“远程通讯”技术开展“远程教育”，这就使人们可以在各自选定的时间和地点接受教育，学生不用上学校，在家里就可学到有关的知识。信息技术促使大学教育采取开放化和大众化的形式，会使大学更具生命力。
 
 二、信息技术对传统教学模式的影响

　　多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地。主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频有交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点，难点，提高学习效率。
　　有效应用信息技术的优势，可以更好地达到教学的目标，培养学生的创新精神与实践能力。
　　近年来教育技术在我国教育界备受关注，信息技术已成为现代教育改革的制高点，各国都在大力推进教育的信息化进程，高校培养出的人的素质与整个国家的全面发展有着重要的联系。高等院校要培养出符合时代要求的新型人才，必须注重自身的现代化进程，其中注重高校教师们的现代教育观念的培养和信息技术手段等的应用能力的培养，是高等院校现代化进程中的一个重要环节，这就迫使高等学校必须对传统教学模式进行改革。
　　教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体。实现了它们无法实现的教育功能。 运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境难实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式。模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上回顾实验过程。这样不但节省实脸经费。而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步魏:而学生在多媒体课堂中，即能学到“必需，、“够用”的知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
　　将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学。主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室。如：“我需要帮助”、“老师优劣之我见”等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利。使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。另外利用网络和多媒体技术可以让学生自由探索，有利于他们创造性思维的形成和发展。在信息极大丰富今天，学生有获得丰富的知识信息的各种渠道，教师在传授给学生知识的同时，还应指导学生通过信息技术手段自主学习和创造，参与各种活动。
　　一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
　　信息技术作为信息加工与知识构建工具，它主要培养学生的信息加工、信息分析的能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行整理、加工和再利用。将信息技术作为知识构建工具以达到对大量知识的内化，通常可以采用任务式教学策略。而且适用于中学。在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。

三、信息技术有助于高等教育的基础化和终身化

　　由于基础知识具有相对的稳定性、重要性和简约性，面对“知识爆炸”的世界，大学校园内有限时间的教育只能是加强基础。同时。利用信息技术的高效性，让学生有机会了解学科发展前沿，以利于开拓学生视野，提高对知识的驾驭能力，以便未来通过终身教育不断完善自己的知识结构。信息技术的发展有助于高等教育基础化和终身化的实现。未来社会高等教育的最终目标将会改变，不再只是为了一纸文凭，而是要终身受到教育。高等学校则可针对社会不同阶层人们的需要，提供网上各类各层次丰富多彩的教育课程。
　　综上所述，只有采取多种积极有效的实践措施，帮助高校教师提高现代教育技术水平，为当代教育理论提供了许多实现的途径，才能使高校教育技术实现跨越式健康发展，才能适应用新理念、新技术培养新人才的信息时代要求。

参考文献
1、南国农：《面向21世纪的中国电化教育》，电化教育研究所，1996.3
2、何克抗：《论现代教育技术与教育深化改革》，电化教育研究所，1999.2
3、张敬涛、王珠珠：《发展教育技术 推动教育创新》，中国电化教育所，2002.11