幼儿环保教育问题的思考

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幼儿园教育是教育的基础阶段。幼儿作为发展中的人，有权利知道他所处的环境状况，有义务成为美好环境的缔造者和维护者。因而从幼儿开始实施环保教育，使他们具备环保的意识与习惯是十分必要的。况且当前全球性的环境问题已给任何自然界带来了严重的威胁。笔者认为在幼儿科学教育问题中渗透自然生态观点，进行环境教育尤为重要。本文就如何开展环保教育作一些探索。
     一.确立环保教育目标
     幼儿正处于心智不成熟阶段，对事物的理解，判断能力及解决问题的能力是非常有限的。因而在确立目标时必须非常谨慎地考虑幼儿这一特点，即应以“启蒙”为主，一切从简单粗浅开始。勿把成人所能理解的，成人所能达到的高度强加给幼儿。笔者认为，幼儿环保教育的宗旨应该是培养幼儿初步的环保意识，具体分三部分：(1)培养幼儿热爱地球，关注地球的情感；（2）帮助幼儿获取粗浅的环保意识；（3）培养幼儿良好的环保环境。
     二.选择环保教育内容
     选择合适的内容是实现目标的有力保证。在选择内容时应做到“三个联系”。
     1.教育目标相联系。教育内容是目标的载体，教育目标又同时在指导这内容的选择，因而，选择内容之前，一定要透彻地理解目标的指向，目标所蕴含的意义及范围。如目标（1）“培养幼儿热爱地球，关注地球的情感。”这里所指的情感并表示一两句谈话或凭空说出的情感而是在幼儿认识的基础升华而成的。因而选择内容时重心应该放在“熟悉地球”上，如让幼儿了解地球上有水，空气，土壤，动物，植物等，并知道彼此之间的联系，让他们知道缺少哪一样都会影响到人的生存，从而激发情感的共鸣。再如（2)(3)"帮助幼儿获取粗浅的环保常识”，“培养幼儿良好的环境习惯。”所谓环保常识包括了国家的政策，当今存在的环境问题，环境法律，公德和义务等。那么在选择内容时就应该从“粗浅”两字入手，如环保政策，我们可选择“本社区内禁鸣喇叭”等幼儿易于理解且与其生活有密切关系的内容。在习惯上则应该选择幼儿所能经历的事情，如“不能乱扔垃圾”“节约用电”“节约用水”等。
    2.与幼儿生活环境密切联系。幼儿认识事务的过程是从直观到抽象的过程，幼儿对其生活的环境非常熟悉，在这个环境里选择环保教育的内容，将会收到事半功倍的效果。如对水资源的了解：本市有哪些水资源？它们的状况如何（是否受到污染）？为什么？有什么防污染的措施？我们能做些什么？
    3.与社会文化氛围密切联系。目前，社会对环保越来越重视，对家乡的政策，法律，公德，义务的宣传力度越来越大。如“大塘河，母亲河”，城区日益增多的广场绿地。这就为环保教育营造了良好的氛围。我们可把这些社会所倡导的环保文化转化生动的环保教材。
    三.实施环保教育
      实施环保教育，需要把握规律，掌握原则，讲究方法，创设环境。所谓规律即抓住幼儿的发展规律及学习规律，尽量做到直观生动，显浅易懂。如游戏“清洁大行动”，让幼儿在“河流”中打捞影响河流生物生长，河流污染的“垃圾”。使幼儿在玩玩做做中建立环保意识。
掌握原则做到:1.遵循尤为为主体，教师为主导的原则，重视幼儿在生活中的主体地位，发挥有幼儿的主观能动性。如小实验“植物要喝水？”让幼儿自己营造实验环境，准备两盆同类的植物，然后仔细观察一段时间的变化，并做形象的实验记录（一盆植物每天供适量的水，另一盆不供水）。最后得到实验结果：植物需要水来维持生命！在这活动里，幼儿始终是主角，真正在探索中获取了知识，发展了技能。2.家园教育相结合的原则。家长是幼儿的第一任教师，在家庭环境里与幼儿园达到教育的一致可帮助幼儿进一步理解环保知识。可帮助幼儿发展和形成良好的环保行为，如家长可督促幼儿节约用水，节约用电。讲究个人及家居卫生，可陪伴幼儿看一些环保的专题片，适时地讲解；可带幼儿到周边的绿化带，公园等公共场所认识与环保有关的宣传标语；带幼儿到市场买菜，以身作则使用环保购物袋等，使幼儿在耳濡目染中逐渐把外部的经验化成自觉的行为，值得一提的是家长一定要珍惜幼儿萌动的环保意念，如幼儿在街上看到地上有垃圾，马上把它捡到垃圾箱，这时家长给予的态度应是支持和赞赏。（当然，还需要教会他正确的方法。）3.各种教育互相渗透的原则。幼儿的教育多姿多彩，可把环保教育寓与各科教育之中，如把“分类”的学具设计成环保图片；把我市环境问题编成故事，让幼儿发挥想象，讨论如何解决问题；让幼儿从环保的角度规划我们的住宅区，通过绘画活动反映幼儿对美好环境的憧憬。4.随即教育的原则。教师做“有心人”，力求做到一切利于环保教育的契机。如在幼儿选手时随时提醒幼儿节约用水。方法上除了常用的观察，比较，讲解，演示，实验等外，还充分利用现代化的教育手段，通过电脑网络了解全球环境状况及人类拯救地球所做出的努力；通过实验投影让幼儿观察植物形态，结构，通过电视，广播接收一些环保信息等，让教育的方法向多元化发展。
    创设基本的环境则是为环保教育的开展创设条件。著名心理学家皮亚杰认为：幼儿的认知结构是通过与红军军队互相作用而形成的，发展起来的。抓住这个特点，创设与环保教育相适应的环境即显得尤为重要。笔者认为这种环境的创设应该立足于幼儿的生活学习环境，力求做到“四化”。（1）利用一切可利用的土地，空间种植树木花草，开辟幼儿种植园地，在各班设立植物观察角，使幼儿园绿化面积达到35％以上，实现“绿化”。（2）制定"幼儿一日生活常规条例”和健全幼儿的“卫生检查制度”，培养幼儿良好的生活习惯，形成人人讲卫生，人人爱清洁的良好园风。最终达到园内无卫生死角，无纸屑，无灰尘，无臭味，无污迹等，实现园内环境的“净化”。（3）积极利用废旧材料，组织幼儿参与利用废旧材料制作教玩具，装饰物等，美化教室，美化园舍实现“废物利用”后的“美化”。（4）设立功能实验室及宣传栏，投放大量可操作的直观教玩具，为幼儿提供感谢的学习环境，实现“教育化”。
     四.环保教育评价
     对环保教育的评价即对实施过程及效果的全面评价，它有利我们了解教育计划是否符合幼儿发展的需要；检验方法是否得当；检验意识情感的变化是否达到预期的效果。评价后的结果为改进教育方案提供了依据。评价的类型可从三方面考虑：一是评价过程，通过观摩过程进行评价；二是评价影响，即看幼儿意识、情感、行为的即时改变；三是最终评价，即整体的效果如何。（2）直接调查，通过回答和操作等了解幼儿理解的程度。
    目前开展环保教育急需做到“两个准备”。
    1.教师股观念的准备。教师的观念直接影响着环保教育的实施。因而教师首先要明确环保教育的重要性，明确掌握在孩子中展开环保教育所应有的“度”，教师自己也应该成为热衷于环保的参与者。
    2.教师的知识准备。教师不仅要博览群书，积累大量的信息检验，用科学的知识武装自己，保证向幼儿传递科学而正确的信息，还要对环保问题处于高度的敏感，有探索求知的精神。
    环保教育不单是实施可持续发展战略的有效措施，而且是素质教育的重要组成部分，是具有长期效应的跨世纪工程。但愿我们的环保教育工程能走向家庭、社会，造福自我，造福后代。