非智力因素与体育课堂教学的创新浅析

非智力因素与体育课堂教学的创新浅析

 非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等，对体育课堂教学既可以产生积极或消极的影响，又可以在体育课堂教学中得到有效的发展。在体育课堂教学过程中可以帮助学生确立学习目标，一个对体育有浓厚兴趣和学习热情较高的学生，就会在实际锻炼时态度积极主动，在遇到学习障碍、困难时也会有较强的意志力去克服。因此，在体育课堂教学中，通过教学内容、形式、评价手段等的创新以达到有计划地培养学生非智力因素的目的，以促进整个体育教学理念、方式方法的创新。
一、非智力因素对体育课堂教学的影响
 学生的学习活动是一个长期的、积极主动的过程，需要积极的心理状态的参与。在体育课堂教学中，既要注重传授体育知识和技能，更要有针对性地加强对学生学习动机、兴趣、情感、性格和意志品质等非智力因素的培养。
 1、动机对体育课堂教学的影响
 动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的的内在动力。学习动机是推动学生学习的一种内在动力，是由内部动因和外部诱因相结合而形成的一种心理状态。通过调查，学生参加体育学习的动机主要有：
健康的需要
交际的需要
娱乐的需要
实现与表现自我价值的需要
开展丰富体育文化活动的需要
提高运动技术水平与终身体育锻炼的需要
在体育课堂教学过程中，只有激发了学生对学习体育的良好动机，个体才能真正具有高度的学习自学性和积极性。因此良好的学习动机是学生学习体育知识、掌握技术技能、提高运动能力和锻炼意志的前提。
2、兴趣对体育课堂教学的影响
 学习兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，它即是激发学生学习动机的主要内在因素，也是引起和维持注意力的前提和基础。在体育课堂教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，学生才能保持较高的学习欲望，积极主动地参与，反之，学生学习情绪低落，注意力不集中，学习效果欠佳，由此可以看出兴趣在体育课堂教学中定向作用的重要。
3、情感对体育课堂教学的影响
 情感是主体对有意义的客体在头脑中的反映，是主体认知结构中最活跃的、恒定的以及最富感染力的非智力因素。在体育课堂教学中，为了激发学生积极快乐的情感，教师既要发挥自身情绪的感染力，又要让学生通过尝试得到快乐的感受，使学生在整个学习过程中保持较高的学习热情和情感体验，当然作为我们教师应注意观察学生学习时的情感变化，充分发挥情感的感化和调节功能。
4、意志对体育课堂教学的影响
 意志是为了达到某种目的，自觉调控行为、克服困难而表现出来的一种心理能量。在体育课堂学习中，由于学生的自身素质和教学内容的因素而产生怕苦怕累、畏惧胆怯、心理害羞等情形。作为我们教师在体育课堂教学中，应针对学生的表现有的放矢地进行教育引导，增强学生勇于克服困难的意志品质，良好的意志品质既是教学顺利进行的强有力的保障，也是学生综合素质的体现，因此教学中要有意识地加强学生顽强的意志力的培养。
5、性格对体育课堂教学的影响
 性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特征的结合。一个坚强健全的性格可以促进能力的发展或弥补能力上的不足，反之将会产生负面影响。因此，在体育课堂教学中，教师对学生的性格应扬长避短，培养他们不屈不饶、积极进取的坚强性格。
二、非智力因素对体育课堂教学的创新启发
 传统的体育课堂教学过程过分强调智能发展对教学效果的影响，而忽视了非智力因素的影响，带有很大的片面性。下面从体育课堂教学理念、教学方法、教学内容、教学组织形式、教学评价方面探讨非智力因素对体育课堂教学的创新启示。
1、对体育课堂教学理念的创新启示
 陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”在教学中，应彻底抛弃以往的只注重发展学生的智力因素而忽视开发他们的非智力因素，积极倡导“创新不止，勇于质疑，敢为人先，活教活学”的创新精神，强调知、情、意、行的有机统一，和平发展，满足学生的生理需求和心理需求，创建有新意的教学思想、内容、方法和环境。
2、对体育课堂教学内容的创新启示
 当前教育界的口号就是“为创造性而教”。因此，我们在实际教学中只有充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，有效地发挥动机、兴趣、意志等非智力因素的作用，才能激发学生的创新思维，培养学生科学创新精神。把掌握技术技能与非智力因素发展相结合，在教材内容的选择上讲究科学性、实效性、指导性、适时性、安排上具有趣味性、可行性，让学生在创新性的学习中体验成功的快乐。
3、对体育课堂教学组织形式的创新启示
 在课堂教学活动中，师生关系具有双向性，即向生性和向师性。新型的师生关系应该是平等宽容，相互信任理解、相互帮助、相互激励促进，学生的学习活动始终处于自觉能动活跃的状态。在体育课堂教学中，教师要有意识地与学生进行情感培养，利用自身教态的感染力，造成学生自己思考的一切结论，保护和激励学生的创新欲望和尝试，并根据每个学生的特点因村施教，及时肯定学生的长处，使学生对体育课的认知水平情感体验越来越强烈，引导每个学生走向成功之路。
4、对体育课堂教学方法的创新启示
 新颖、生动活泼的教学方法可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学生的积极性，当然更要符合学生创新能力的需要。目前，新教法比较多，如创设情景法、问题式教学法、讨论式教学法、合作教学法等，在实际教学中，我们可以结合教材内容、学生的实际情况进行尝试运用，让学生由传统的“学会”向“会学”转变，自己能发现问题、解决问题，进一步培养学生探究和发现问题的能力以及思考解决问题的创造力。同时，教师应善于发现和利用师生在认识上的不同，激发学生去争论思考，培养学生不崇尚权威，敢于发表不同见解的创新型人格。
5、对课堂教学评价的创新启示
 教学评价是体育教学过程的调整性要素，是信息反馈的过程。以前的教学评价过分注重定量评价和终结性评价，以及对学生掌握知识难度的考察，而忽视了相关技能的评价，评价方式比较单一，很难调动全体学生学习的主观能动性和教师的创造性。所以，根据现实社会对学生素质的要求，在评价的内容上可增加评价项目，除了运动理论知识的能力加以评价，评价方式也可以增加真正能反映学生能力的综合内容。同时，也可把对教师教学内容、方法等的创新作为教学评价的重点。
    总之，创新教育是在实施素质的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，而人的学习和成长过程又是一个智力因素与非智力因素相互影响，非智力因素又起重要作用的过程。所以，在体育课堂教学的过程中，除了让学生掌握专业知识与技能，还要重视对学生非智力因素的培养。这不仅是素质教育的要求，也是提高教学效果的有效手段。