幼儿同伴交往能力的培养策略

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看幼儿同伴交往能力的培养策略
[摘要] 同伴关系是幼儿在人际交往方面重要的组成部分，对幼儿的成长和交往能力的培养起着重要的作用。幼儿同伴交往能力的培养主要通过创设良好的同伴交往的环境、教师运用科学有效的教育方法、家园合作，教育一致这几个方面。
　　　
[关键字] 同伴关系、培养策略、社会交往能力
　　　
　　　同伴关系是幼儿在人际交往方面重要的组成部分，对幼儿的成长和交往能力的培养起着重要的作用。良好的同伴关系有利于幼儿的健康成长。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。
一、幼儿同伴交往的现状及问题
　　　1、自我中心
　　　有些幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心凡事只关心自己，不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。大多幼儿都是家中的独生子女，就是全家人呵护的小宝贝，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。
　 2、孤僻任性、不合群
　　　有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
　 3、攻击性行为
　　　有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
二、幼儿同伴交往存在问题的原因分析
　　　1、语言发展滞后，不能有效表达需求
　　　每个幼儿的发展水平各有不同，存在着个体差异的情况。幼儿的语言表达能力也不尽相同。语言表达能力强的幼儿在于同伴交往时能清楚表达自己的观点，其他幼儿也就能理解他所表达的意思，这样就有利于同伴间的交往。反正，由于语言能力滞后，有些幼儿不能有效表达自己的需求，这就成了他们与同伴交往时的障碍，久而久之，就会形成凡是自我为中心，不喜欢与人交往的性格特征。
　　　2、生活环境中与同伴交往的机会较少
　　　现在的大多数幼儿都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”。平时休息时多数是自己在家里独自游戏，或和爸爸妈妈一起游戏，很少有和同龄的幼儿一起相处的机会，这就使得幼儿没法握一定的同伴交往技能，不知道应该怎么样去和别的幼儿交往。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
　　　3、不恰当的家庭教养方式
　　　父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。父母过分保护和溺爱已成普遍问题。有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，使同伴不愿与其交往。
三、幼儿同伴交往能力的培养策略
　　　1、创设良好的同伴交往的环境。
　　　大多数幼儿在水处理同伴交往的问题上显得急躁。他们不知道应该如何与同伴交往，如何与同伴一起合作完成任务，不知道谦让。因为幼儿在家里都是家中的“小皇帝”、“小公主”，全家人的目光都围着他们转，让幼儿养成了凡是自我为中心、任性的性格。创设良好的同伴交往的环境，使幼儿在没有了家长的依靠，学会自己与同伴交往，解决在交往中遇到的问题，学会合作、谦让、帮助等好的品质。
　　2、教师运用科学有效的教育方法
　　交往技能和交往策略运用能力的高低，直接关系到冲突解决结果。在教学中，幼儿园教师要根据幼儿的发展水平和能力，设计多种形式的教学活动，让幼儿反复练习掌握。情景训练和角色扮演是直观而有效的训练方法。重现生活中发生的冲突情景，可让幼儿讨论冲突过程、冲突解决方法以了解不同的处理方法及其带来的不同结果。角色扮演是幼儿乐于参加的游戏活动，通过扮演不同角色，幼儿既可体验不同角色，学习换位思考，在愉快的游戏过程中形成正确的行为，又可将其习得的技能与行为迁移到其他生活场景。
　　3、家园合作，教育一致
　　　家长是孩子的启蒙老师。在家庭教育中，家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。父母对于幼儿园教育应给予大力支持，尽可能做到家园教育一致。在与“攻击性行为”幼儿家长的联系中，应改变以往那种只是一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点，向家长提出配合教育的具体要求，这样家长也会觉得老师是关注自己的孩子的，也会更积极的配合教师的教育，这样往往能取得良好的效果。同时了解幼儿在家表现，以便更快了解幼儿的动态、更好更全面的教育幼儿。另外，与幼儿交往，成人始终要抱着平等相待的心态，幼儿犯了错，家长应积极引导，充分尊重幼儿。幼儿会从成人的声调、语气中意识到家长的不高兴，家长要能以平静的心态，耐心对待，来看待幼儿，就能发现他们身上还是有许多闪光点的，通过充分挖掘和利用这些闪光点，是教育这些攻击性行为幼儿的有效方法。
　　　总之，幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要。所以需要我们家园携手注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。
　　　参考文献：
林筱泓谈幼儿社会性交往能力的培养教育评论，2002.1
尹福琴家园携手关注幼儿的行为与心理系列之四：纠正孩子的攻击行为早期教育，2010.9