计算机多媒体在教学中的应用

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计算机多媒体在教学中的应用
科学技术的发展日新月异，给人类社会生活领域带来了深刻的变革，教育也随之得到了巨大的变化。为了能让学生了解到更有效的发挥且掌握更多的能力，无数先辈们不断的努力，终于在计算机闯进了人们社会生活领域以后，教育事业的发展将不断得到改善。随着计算机的不断更新换代，多媒体辅助教学将是知识时代教学发展的必然趋势。传统的教育模式是：教师是课堂的主体，掌握着学生对知识信息的需求，然而，现在的学生已经不能满足这种教学模式了，教学效果得不到提高，教学效率不能增大。多媒体辅助教学被应用以来这一切都得到了改善。教师的主导性得到了很大的发挥且学生的主体地位也更加突出。教师的职责表现已经越来越少地传递知识，而越来越多的是激励学生主动思考。教师将除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见有参加者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿现成的真理的人。多媒体教学之所以说是现代教育模式发展的必然趋势，主要还是因为多媒体可使教学走出传统的局限，给教师的教和学生的学提供更为广阔的天地。通过几年来在教学中亲身实践，我认为多媒体在教学中具有许多独特的优势。
一、多媒体的信息量大，并迅速快捷，能够使课堂教学得到充分拓展
在传统的教学模式下，教师只能凭借几本教材，几本辅导资料等一些极其简单、有限的物质条件展开教学，加之教学手段落后，严重的制约了课堂教学的拓展、加深和学生能力的培养。多媒体教学运用到实践后，教师便可以在教学之前通过互联网搜集到相关资料做好准备，课堂教学中，围绕课本，教师便可利用计算机及时在课堂插入大量相关内容，也可以一个知识从不同的方面展开认识并了解，学生对知识的理解便不再单一和肤浅。由于利用多媒体在课堂传输信息快捷方便，大量信息迅速展示在学生面前，便学生眼前一亮，不但可以调动学生的积极性和主动性，而且可以大幅度提高教学效率。
二、多媒体应用于教学可操作性强，能充分发挥学生的主体地位
新课程改革的一个基本目标和核心问题，就是要改变目前在一些学校中存在的与时代要求不相符合的学习方式，促进学生主体发展。而多媒体教学有较强的可操作性，正好突出了学生的主体地位。例如：在教学《圆的周长》，传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们可采用多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的变化数据来寻找规律，收到了较好的效果。这部分内容可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个标有直径的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，此外还有创建一个供学生操作数据的统计表；其次让学生拖动圆的直径一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时增大或缩小，其三，当操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。此外，另外设置一个计算器，以便学生计算周长直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计算器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总是直径是3.14……倍，从而顺利得出圆周率的值。
三、多媒体教学可激发学生兴趣，充分调动学生注意力，以加深理解
多媒体教学使课堂教学由传统的说讲走向多元化教学，具有关专家表明：对客观事物的感觉是人认识事物的基础，而听觉是主要获取信息的通道，听与看占获取知识的百分之九十四，听与看是主要的学习手段。多媒体教学可使学生看到的不再仅仅是黑板上生硬的粉笔字，听到的不再是教师单调的讲解，多媒体具有较强的集成性和互交性，它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成起来呈现知识，使学生听到和看到更有“立体感”，更丰富，更直观，这样紧紧抓住学生的注意力，使学生的听觉、视觉、思维协调一致，以极大的促进教学效果。例如，在圆锥体侧面积教学时，若做实物试验，则费时费力，而对中学生来也意义不大，若直接讲解，学生空间想象能力又差，难以理解。但用多媒体教学把侧面展开的过程，以动画形式呈现，学生更可直观地在侧面展开图的形成过程中发现：侧面展开图为扇形，且扇形半径为圆锥母线，弧长为圆锥底面圆周长；又如，在语文教学《七根火柴》一文中时，学生很难想象当时的情景，因为现在的学生是在物质条件极为充分的背景下成长起来的，他们不易理解和接受抗日战争时期的艰苦，更无法理解当时红军的思想境界，便可利用多媒体在课堂使相应电影的重要片断再现，使学生融入其中，这样便对课文有更深入的理解和更深刻的印象。
四、多媒体可通过模拟试验使抽象知识形象化
物理实验教学能培养学生细致、敏锐的观察能力；大胆探索、勇于实践的能力；分析、比较、判断、推理、归纳的逻辑思维能力，抽象的辩证思维能力；猜测假设的想象创造能力和处理解决实际问题的能力等，是创新教育和实施素质教育的重要一环。
在演示实验时，用摄像镜头、大屏幕把实验的全过程清晰地呈现在学生面前，如“影响蒸发快慢的因素”，“晶体和非晶体熔化过程”等。还可以利用计算机来放大微观世界，用“放慢镜头”模拟外界环境变化来演示分动理论，物体与物体的相互作用等，行动、鲜明的画面，清晰、直观又可瞬间定格，重复重复播放。学生在如此密切配合和谐的氛围中，各种能力都能得到培养和提高。另外，在一些学生实验中，增设一些供选择的可变参数，使学生在实验操作中得到创造性的修改发展。通过物理实验的教学，可加深学生对课本知识的理解，同时激发了学生学习物理知识的兴趣，提高学生的创造能力。
五、多媒体可为学生提供良好的自学平台，使其学习能力得以发展
学生是学习的主体。学生一旦发挥其主动能动性，其潜力不可估量。而利用多媒体就能调动学生的自主学习能力。
（1）多媒体能较好发挥学生的主动性，培养自学能力
多媒体的应用可为学生提供一个丰富的知识平台，学生利用教学课件，或通过互联网自主地查找自己感兴趣并与教学有关的知识，以积累经验。例如，数学中教学统计图时可让学生通过互联网查找某主特定方面的数据和资料。之后，进行整理和分析，制成各种统计图，然后在班上进行交流。这样不但可加深学生对统计知识的理解，还可积累经验，在他们实际探索分析的过程中，亲身体会到成功的乐趣从而也强化了对问题的自主求解能力，就有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动提出问题，探索问题和解决问题。这样，学生在长期的自学探索过程中就能不断扩充自己的知识范围。
（２）多媒体教学能充分挖掘学生潜力，使其创新能力得到发展
如在教学《长方体的认识》一课时，教师运用电教手段出示一个长方体和一个正方体的示意图，然后启发学生来提问，有学生提出问题“长方体和正方体有什么不同？”这时教师不急于给学生解答，而是引导学生学生仔细观察屏幕上的长方体和正方体，分析比较它们的不同之处，有学生对此问题提出了富有独特的见解，他说：“我在纸板上画一个对角相等、四个角都是直角的图形是长方形，它只有长和宽，没有高，当我把这个长方形剪下来时它就有了高，尽管它的高不易直观看出，但它却是一个长方体。”正是有了这样的电教手段加以学生的质疑问难、自由讨论过程，学生才能有如此独到的见解。
在新一轮的教育改革中，素质教育和网络教育成为人们广泛关注的焦点。以计算机为核心的信息技术在教育领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。教学空间不再局限于黑板和讲台，多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维能力与探索能力。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。学习中还可提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，几年来对多媒体教学的学习，实践，探索与总结的过程中，我真真感受到教学手段对现实教学的极大冲击，也同时给年轻一代的教师提出了更高的要求。要使多媒体在教学中长足发挥其独特优势，一方面，多媒体教学应引起全民重视，加大开发和投资力度，让多媒体走进学校教与学的整个过程中。另一方面，广大教师应不断提高自己应用多媒体进行教学的能力，正确恰当应用多媒体，使其充分发挥优势。
社。参考文献：
1、作者：王波《多媒体教学》，《陕西教育》，2006年第3期，第32页。
2、作者：张德艳《谈在信息技术教学中学生创新能力和实践能力的培养》，《陕西教育》，2006年第1期，第18页。
3、作者：陈维哲《课堂教学中的创新》，《陕西教育》，2005年第9期，第34页。
4、作者：杨博《课堂探究》，《陕西教育》，2006年第3期，第31页。