幼儿园教育与家庭教育相结合的探讨

幼儿园教育与家庭教育相结合的探讨
 当今社会人们对幼儿教育的重要性的认识已经提高到了另外一个层次，社会对幼儿的学前教育已经得到广泛重视。幼儿园作为幼儿教育的主要场所，承担了对幼儿教育主要任务。家庭教育是幼儿园教育的重要补充，是幼儿教育不可缺少的一部分。做好幼儿园教育与家庭教育的研究是做好幼儿教育的关键。所以幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育的"双臂"，二者缺一不可,在幼儿发展过程中,各自发挥着不可替代的作用,只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短,才能最大限度的发挥两者的教育优势。一下是我对幼儿教育与家庭教育的探讨与总结，具体如下：
 
 家庭教育的重要意义。
对幼儿来说，家庭是幼儿成长的最自然的生态环境，幼儿自出生起就生活在家庭的环境中，家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是家庭承担的,随着社会生产力的发展,这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天,从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念出发,家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下,幼儿园不能消亡,但却不能以幼儿园来取代家庭。二者长处不同，不能互相代替。幼儿园和家庭家庭在幼儿认知发展中的作用大大超过了幼儿园的影响。幼儿入园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力、特别是语言等对幼儿园教育有重大影响和制约作用,入园后的教育效果也离不开家庭的配合。家长是幼儿入学前重要的教育力量。家长的一言一行都会影响幼儿的健康发展。家长的言传身教，家庭成员间互敬互爱，与周围邻居和睦相处、互相帮助，以及家长的敬业精神和创设的温馨的家庭氛围，对孩子能起到积极的潜移默化的熏陶作用，这比枯燥的语言说教有效的多。然而，家庭因素的复杂性注定了家庭教育的效果会多变复杂。另外家长和幼儿园的紧密配合能收到更好的效果，因为家长是最了解自己的孩子的人，没有谁比父母更了解自己的孩子。家长与老师的沟通会增进幼儿园对孩子的了解，从而更好的教育孩子。
家庭教育存在的问题。
 然而现在家庭教育也存在很多不尽如人意的问题。由于家长的知识能力有限,对幼儿教育没有一个专业的认识，有些家庭的孩子交给祖辈照看，老人家一般对孩子比较的溺爱,父母的有时候容易感情用事,往往会给幼儿的发展带来很多直接的或者间接的影响,使家庭教育缺少可控性,更为复杂、艰巨。主要有以下问题：1有不少家长对孩子过份溺爱，娇纵，以孩子为中心，百依百顺，无限满足；有的则专制打骂自己孩子；2有些家长重智轻德，即：重视孩子智力的发展，轻视品德培养和个性形成；3对孩子要求过高，要求孩子学很多东西，如钢琴，画画等；4有些家长不注意在孩子面前的形象，比如夫妻吵架，说粗口等这些都会对孩子的身心健康造成影响。以上这些都是在家庭教育中存在的问题，这些问题会对孩子的健康发展造成重大的影响，由于这些都是幼儿最早接触到的，它对孩子的影响是潜移默化的，所以有些不良影响甚至是很难消除的。
幼儿园教育与家庭教育的联系与区别
（1）从教育者与受教育者的关系上看： 　　幼儿园的教育者与受教育者之间，是一单纯的师生关系，仅仅是一种社会关系。而家庭教育中的教育者和受教育者的关系，是天然的血缘关系，不仅表现为社会关系，而且还表现为自然关系。page-] 幼儿园教育中，教育者与受教育者之间的教育与受教育的关系，是人为地形成的。教师是由国家或者教育行政部门委派的，教育幼儿是国家和社会交给的一种社会工作。教育教学任务完成以后，双方的社会地位和角色，都随之发生变化，而且双方是要离异的。而家庭教育中，教育者与受教育者之间教育与受教育的关系，则是自然而然形成的。父母是子女天然的教育者，人们从做父母的那一天起，教育子女的义务就历史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年纪，有多少学问，有多高地位，父总是子女的教育者，子女要接受父母的教育。家长是子女终生的教育者，子女总是家长的受教育者。 　　（2）从实施教育的环境上看： 　　幼儿园为教育工作而设，是专事教育工作的机构，是培养人的专门场所。幼儿园的一切设施专为进行教育工作而设，幼儿园所有成员（包括师生员工）都是为从事教育工作和接受教育而集中在一起，从而结合成幼儿园这样一个社会团体，幼儿园的一切活动都是从培养造就人才出发，服从于教育工作，并为培养人才服务。应该说，幼儿园作为专门的育人环境，是有利于孩子身心发展的。 　　家庭虽然有教育的职能，但家庭不是专门从事教育工作、培养人的社会团体。教育只是其职能之一，并不是唯一的职能。家庭同幼儿园比较，虽然结构简单，规模小，成员数目也少得多。但是家庭不象学校那样是一个专门性的社会团体，而是一个综合性的社会实体，它具有多种功能。家庭环境主要是一个生活环境，其中一些因素可能会妨碍孩子的发展。 　（3)从教育者自身的条件上看：   幼儿园的教育者——教师，一般都是接受过系统的职业培训，具有一定的教育工作能力的专职教育工作者，他们的唯一任务和全部工作就培养教育幼儿。而从事家庭教育工作的教育者——家长，一般都没有接受过系统的职业训练，缺乏教育理论修养和知识，对教育工作不太熟悉。而且也非专职的教育工作者，他们不可能将全部时间和精力都放在子女教育工作上。 　　（4）从教育内容上看：
 幼儿园教育的教学内容是根据教育目的以及孩子的实际水平和兴趣，循序渐进的制定的，有专门的课程和教材供选择和安排，活动内容形式多样，方法比较科学合理。
  家庭教育的内容往往是家长随意确定。更多的是依靠家庭成员的言传身教，影响孩子，这些内容中有些内容能够促进孩子的发展，有些却不利于孩子的成长发展。一般家庭对子女的教育，多是侧重于思想品德、行为规范方面的教育和训练，培养社会生活适应能力和自立的能力。至于文化科学知识方面的教育，一般是配合幼儿园进行学习目的、学习态度、学习习惯的教育，督促或辅导科学文化知识的学习是幼儿园教学的补充和助手。

实现家园合作
   实现幼儿园教育与家庭教育的有机结合，是做好幼儿教育质量的重要环节。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的位置。幼儿园与家长之间应该经常沟通建立相互信任的关系。家长的参与与态度很大很大程度上决定了家园合作的成功。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的内容，所以对幼儿的教育也应该渗透到生活中的各个方面之中。除了幼儿园应该负起教育幼儿的责任外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应该尽量相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各个方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更加合理和有效。针对部分家长在教育子女方面的知识偏差，幼儿园方面应及时给予纠正和指导。幼儿园方面可以可以开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。家长在接受教育的同时也可以给幼儿园一些建议，以便幼儿园能更加完善教育方法，提高办园质量。这样，幼儿园与家庭之间建立较为紧密的联系，在教育孩子方面实现互补，以提高对孩子的教育质量，让孩子在一个健康的有利的环境下成长。