浅谈如何培养小班幼儿的自我服务能力

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[摘要] 从小培养幼儿的自立能力，不仅能帮助幼儿提高自立能力，而且对促进幼儿各方面的发展都有帮助。目前幼儿动手能力的培养也越来越为广大幼教工作者重视。可是在很多家长的眼里还没有引起足够的重视，在我从事幼儿教育8年里，发现孩子们本来已经有能力做到的事情已经被家长取代。孩子们已经逐渐成为家庭的中心，是家中的小皇帝、小公主，尤其是爷爷奶奶们认为，自己从小受的苦不能让孙子们在受，自己没有的东西要让孙子们拥有，所以，培养并提高幼儿的自立能力有必要从小培养，也有必要从幼儿园做起，带动家庭的重视，让家庭配合幼儿园做起。
[关键词]   自我服务能力游戏
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”从小培养幼儿的自立能力，不仅能帮助幼儿提高自立能力，而且对促进幼儿各方面的发展都有帮助。目前幼儿动手能力的培养也越来越为广大幼教工作者重视。可是在很多家长的眼里还没有引起足够的重视，在我从事幼儿教育8年里，发现孩子们本来已经有能力做到的事情已经被家长取代。尤其是现在家庭很多是4：2：1的比例，往往是六个大人看护一个孩子，孩子们已经逐渐成为家庭的中心，是家中的小皇帝、小公主，尤其是爷爷奶奶们认为，自己从小受的苦不能让孙子们在受，自己没有的东西要让孙子们拥有，所以，即使有孩子们自我服务的机会，即使爸爸妈妈们也认为有必要，往往也被爷爷奶奶们阻止了。
所以，培养并提高幼儿的自立能力有必要从小培养，也有必要从幼儿园做起，带动家庭的重视，让家庭配合幼儿园做起。尤其是小班老师，更具备培养的优势，那么，具体应该怎么做呢？我在此谈一下自己的看法。
一、小班幼儿生理发展和心理发展的独特性。
小班幼儿的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮助下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这表明3岁儿童已开始适应集体生活了。他们喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一定时间内持续某一动作。这阶段地儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直线，动作逐步精细化。对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。
所以培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。
二、在活动中确立幼儿的主体地位，提高幼儿的自我服务水平。
1、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。
家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班有的小朋友不会穿鞋子，刚开始，老师帮助他完成，但是要让孩子仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让孩子自己来做，并鼓励他，他是最棒的。我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领，然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口, 洗手心洗手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。并在洗手池上方贴上正确洗手全过程的照片，经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。
通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，来激发幼儿上进的意识。
2、在游戏中，培养幼儿的自理能力。
游戏是孩子最好的老师。在游戏中,幼儿的注意力在欢乐的心境下高度集中,因此游戏活动应渗透在幼儿的一日活动中。
（1）通过游戏，教会幼儿正确的洗手方法。
水是孩子们的最喜欢玩的，每次洗手孩子们特别高兴,可我发现不少孩子手没洗干净，衣服却潮了。于是我开设了一个“小手宝宝来洗澡”的游戏。首先通过提问的方式，让幼儿知道洗澡的整个过程，然后老师边念儿歌边示范“洗小手，洗小手，先卷袖子再洗手，打开龙头冲一冲，涂点肥皂撮一撮，撮撮撮，撮手心，撮撮撮，撮手背，换只手再撮撮，打开龙头再冲冲，关上龙头甩三下，一二三，找到毛巾擦一擦，小手洗得正干净。”通过形象的洗澡游戏,幼儿掌握了基本的洗手方法。
（2）通过游戏，教会幼儿穿脱裤子、鞋子。
    天气渐渐变冷，孩子们的衣服也穿得多了，每次午睡起床孩子们都等着我们去穿，但他们却不安份守己，老是动来动去，这么一来难免感冒。于是我们让孩子们自己学穿裤子和鞋子，为此特意设计组织了 “我来做爸爸，我来做妈妈” 的活动，让每个孩子带一个可穿脱衣裤的娃娃，自己就是娃娃的爸爸或妈妈，先帮娃娃把裤子脱掉，在给娃娃穿裤子前，老师边念儿歌边示范：哧溜一下钻进小山洞，再哧溜一下钻进另一个小山洞，娃娃的裤子穿好了。再让孩子们反复练习给娃娃穿裤子。
接下来在起床时我们鼓励幼儿自己穿，边穿边他们一起说“哧溜一下钻进小山洞，再哧溜一下钻进另一个小山洞，我的裤子穿好了”，只要是自己穿好的，我们都会他们贴上一个红五星，有了成功感，渐渐地孩子们喜欢自己学穿裤子了，用同样的游戏方法我们教会了幼儿穿鞋子。
（3）通过游戏，鼓励幼儿自己吃饭。
每次吃饭,许多幼儿总是等着我们去喂,喂到最后几个饭菜都凉了,于是我制作了许多小动物的头饰,如小猴、小兔、小熊等,为它们制作了一张夸张的大嘴巴,并准备了许多调羹、豆子、米之类的东西,晨间活动时或区域活动时组织幼儿进行“给小动物喂食”的游戏,教幼儿正确拿调羹的姿势及喂小动物的方法,我让幼儿边喂边说:“一二三捏住小勺子,四五六送进小嘴巴”。幼儿都争着抢着给小动物们喂东西吃,生怕把这些小动物们饿着了,有的还边喂边说：“小兔子请吃萝卜”“小猴子请吃桃子”……渐渐地会握勺子，会使用勺子了,在游戏中同时也发展了幼儿的口语表达能力。于是在进餐时我鼓励幼儿自己喂自己吃饭，及时表扬自己吃饭的幼儿并帮他们贴上五角星。一些幼儿受了同伴的影响，也尝试动手吃起来。看着他们用笨拙的小手把饭菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，我也替他们自豪，效果出其的好,孩子们慢慢的也喜欢学着自己的事自己做。
3、创设有趣的游戏环境，让幼儿在游戏中提高自理能力。
幼儿的自理能力是要不断强化，不断巩固的，这样才能让幼儿真正地为自己服务。为此我们在生活区中投入了大量的材料，来帮助幼儿。如“扣扣子”训练：我们将布裁剪成各种动物头型，在动物的耳朵、眼睛、鼻子等部位上钉上扣子，再用布裁剪成相应动物的耳朵、眼睛、鼻子，并在上面索上扣眼，然后让幼儿给动物找耳朵、眼睛等。幼儿兴起盎然，这样他们乐于接受，很快就学会了。又如“给小动物喂食”、“给娃娃穿衣”等都非常受幼儿的欢迎。我们还创设多个“娃娃家”让幼儿通过扮演爸爸、妈妈的角色来提高自我服务能力，同时也培养了幼儿间的合作能了。通过平时的不断练习和巩固，幼儿的自理能力也提高了，有幼儿还会去帮助其他幼儿。伟大的教育家陈鹤琴先生说过：“生活即教育”，在生活中用游戏的教育手段来培养小班幼儿的自理能力同样具有重要的教育意义。
三、通过家园配合，让5+2＞7。
    家庭是孩子的第一所学校，为了不让5+2=0，我们在班级设立了家委会，请家委会成员一起商讨一学期的家园活动。如“亲子游”、“到朋友家做客”，还特地正对孩子的自理能力的培养，开展了一次“头脑风暴”活动。通过一系列的活动，拉近了老师与家长之间的距离。对家长提出的意见认真分析，对照实际工作情况进行查漏补缺。家长向我们询问孩子的学习、生活情况，我们都耐心解答，同时我们也经常打电话沟通询问孩子在家的一些行为习惯，针对个别家长不正确的教育方法及时提醒家长给与纠正。我们相信只有和幼儿、家长共同努力、共同发展，才能取得更大的进步。
    一份耕耘，一份收获。通过大家一学期来辛勤工作，无私奉献，我们班的孩子在学习和生活上都有一定的进步，他们有礼貌，会自己的事情自己做，有的幼儿还能主动帮助老师做一些力所能及的事情。我相信只要我们不断努力，孩子们在各种技能和能力上会有显著的进步和提高。[ ]