试论幼儿教育素质提升的有效途径及方法

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看试论幼儿教育素质提升的有效途径及方法
幼儿教育是基础教育的组成部分，在教育部颁发的《全社会都要关心和支持教育事业》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等一系列文件中，为教育工作者特别是幼儿教育工作者和幼儿园实施素质教育指明了方向。在学前教育迅速发展的今天，幼儿园实施素质教育是幼儿教育的核心和改革的方向。
一、在幼儿教育中，实施素质教育的意义
在科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈的今天，世界经济和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产方式和生活方式，这使得知识和人才、民族素质和创新能力已成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。可是面对21世纪的严峻挑战，我国教育还存在严重不相适应的情况。尤其是教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展需要不相适应的矛盾已经或正在显露出来，我们的劳动力素质和科技创新能力不高，沉重的人口负担还没有转化为人力资源优势，这已经成为制约我国经济发展和国力增强的主要因素。我国企业经济效益低，产品缺乏竞争能力的状况之所以长期得不到改变，农业科学技术之所以得不到普遍推广，宝贵的资源和生态环境之所以不能得到充分利用和保护，人口增长之所以不能得到有效控制，一些不良的社会风气之所以屡禁不止，原因固然很多，但最重要的原因就是劳动者素质低。因此，发展教育事业，提高全民族的素质，已成为21世纪教育改革的发展方向，全面实施素质教育成了社会发展的必然要求，幼儿教育作为素质教育的第一环节，在幼儿教育中实施好素质教育，具有深远的意义。
二、当前幼儿教育中存在的问题
1、在幼儿教育过程中，幼儿教育小学化倾向严重
受“应试教育”思想的影响，在幼儿教育中，不仅有幼儿教育小学化的倾向，并且在日常生活中，传统的教育思想同样渗透到方方面面。例如：在幼儿教育中与考试升学有关的语言能力和数学逻辑能力受到高度的重视。在知识学习上反应快的幼儿被称为“优等生”，反应慢的幼儿被称为“差等生”。在幼儿的游戏、手工、音乐等各领域中都强调知识的传授，幼儿的家长都希望幼儿多学习掌握文化知识，将来能考上大学。幼儿从小就承受着来自社会、家长、学校的“应试教育”思想的压力。
2、教师、家长存在错误的教育观直接影响幼儿健康成长
在幼儿园，教师教幼儿主体性的认识不够或认识不深刻，虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但是具体到实际当中，有不少教师高高地凌架于幼儿之上，动辄对幼儿发号施令，长此以往，不但不可能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，惟命是从，胆小怕事，无一点闯的精神，这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争，这样的教育，又谈得上什么素质教育。
在市场经济的影响下，不少家长的价值观、人生观都发生了很大的变化，反映在对孩子的教育上，出现了不正确的教育方法和教育手段，主要表现为：一种是在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的一切采取包办代替，使孩子形成了不爱动脑，事事依赖他人的惰性，也使幼儿失去竞争意识；另一种是家长不加选择滥用奖惩手段，不恰当地使用物质奖励等。有的家长还把金钱观念直接用在孩子的身上，如：让孩子完成作业给多少钱，帮父母干一件家务事给多少钱。这样做的结果是完全混淆了孩子的道德认识，这些问题的存在又如何适应当今和未来的社会，素质教育又如何进行。
3、孩子的好奇心得不到重视，缺少互动探索的时间和空间
好奇心是孩子学习兴趣的源泉。好奇、好问、好动，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。长期以来，我们的幼儿园教育中总是自觉不自觉地把幼儿看作是无知、无能的弱小群体，总是习惯于“告诉”、“解释”、“示范”等方式去“教”，往往以为我们不“教”幼儿就不在“学”。所以，我们很少去观察、理解幼儿的想法、做法。很少跟他们在时间和空间上去互动、协调和探索未知的事物，很少了解幼儿对什么感兴趣，需要教师在哪个方面给予什么样的帮助等等。这样的教育方式不利于幼儿潜能的开发，影响着素质教育的正常进行。
三、抓基础，重质量，全面实施素质教育
幼儿园是知识传播、开发、创新的主要基地，也是培养民族精神和创新人才的重要摇篮，在国民教育进程中处于基础地位，幼儿时期是一个人品行、良好素质形成的重要时期，只有抓住机遇，加快培养高素质劳动者和创新人才，才能提高全体国民的素质和国家创新能力，才能在未来激烈的国际竞争中赢得主动权，抢占制高点。要在幼儿教育中全面实施素质教育，必须冲破传统教育的樊篱，认真抓好以下工作：
1、解放思想，转变观念，树立正确的人才观和教育观，是实施素质教育的前提
由于长期受“应试教育”制度的影响，幼儿教育小学化现象长期存在。为此，幼儿教育工作者首先要加强学习，解放思想，转变观念，增强素质教育的历史紧迫感和职业责任感，学校、家庭和社会要相互沟通，积极配合，共同冲破旧的传统观念，树立新的人才观、教育观。加强社会舆论宣传，正确引导学生、家长和社会各界，在全社会营造重视素质教育的风气，形成全社会关心、支持、参与实施素质教育的良好环境。在教育过程中，要尊重幼儿，相信幼儿，给幼儿适度的自由和自主的机会，不能因为幼儿年龄小、不懂事、能力差，就一味地包办代替，一切由老师说了算；否则会使幼儿滋生强烈的依赖性，不利于自我教育能力的培养。摒弃传统教育中只重视知识技能传授，不重视能力培养的弊端，注重幼儿多种能力（包括自我教育能力）的培养。
2、提高教师自身素质，是实施素质教育的根本保障
要使幼儿园的教育真正落实到素质教育上，必须改革旧的教育思想和旧的教育观念。因为素质教育归根到底要靠广大教师去实施，高素质的教师是实现素质教育的根本保障，它要求全体教师必须树立起全面提高幼儿整体素质为目标的人才观，在教育目标的导向上，以提高幼儿的整体素质为核心，实施知识教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于幼儿身心的全面发展。作为幼教工作者，首先要根据全面实施素质教育的需要，树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。其次，要从全面提高教育教学质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生；尊重幼儿人格，与幼儿平等相处，保护幼儿的合法权益。再次，要不断学习，努力提高实施素质教育的能力与水平。增强终身学习的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务水平，并掌握现代教育技术手段，在强调学习的同时，广大教师还要参与积极研究，在工作中勇于探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。
3、完善幼儿的整体教育是实施素质教育的主要措施
幼儿是一个整体，而不是成人的分支，形象地说，幼儿是棵小树，不是大树的枝叶、分体，幼儿是主体，是一个具有巨大潜能发展的个体，幼儿园要把幼儿作为一个完整的人来培养，使其身心各方面得到和谐的发展。主体性作为人的本质属性，在主体实践中表现为自主性、能动性与创造性。结合幼儿的特点，我认为，幼儿的主体性在其认识、实践活动中更多地表现为好奇心、主动性与自信心。因此，在教学实践中，幼儿园教育首先满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇是对幼儿科学教育的基础，。好奇心又是兴趣的先导，因此要从小培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，满足幼儿的求知欲。教师要善于在日常生活活动中观察幼儿、了解幼儿，在活动中多给幼儿一点时间让他们互动、协调、相互磨合去探索他们感兴趣的事物，教师给予适当的帮助。当幼儿带着问题去问老师时，教师不应该简单地将结论告诉幼儿。告诉幼儿问题的答案，远不如让幼儿自己思考“为什么”来得重要。例如：当幼儿问“鸟儿晚上睡在哪里”时，教师不必直接回答，可以与幼儿一起探索鸟儿晚上的可能去处；当幼儿问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，教师不要简单地告知“会变成绿色”，可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢？”以此来引导幼儿去试验、去思考，让幼儿自己去得出结论。同时还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心和探索的欲望，由灌输变成启发、引导，让幼儿在主动参与的活动中，逐步构建自我，体验成功，树立自信心。而自信心反过来又促使他们更积极主动的生活，满足成功体验的需要，超越自我，在这种良性循环的教育过程中，使幼儿获得持续全面的发展。
总之，为进一步唤起教育界内外对实施素质教育重要性的认识，深化教育改革，提高在幼儿教育中实施素质教育的成效，提高教育质量，我们必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实《教育法》，深化教育改革，在幼儿教育中，全面推进素质教育，为构建一个充满生机的、有中国特色的社会主义教育体系，作出我们应有的贡献.