让小手动起来——为托班幼儿提供适宜的发展小肌肉的操作材料

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[摘要]托班幼儿手的动作有了一定的发展，能学习握笔画画、穿珠、扣扣子、解扣子、捏泥和运用生活用品的等较精细动作，小肌肉群动作逐渐发达，为今后的自理生活和使用工具打下基础。（一）了解2-3岁幼儿年龄特点是进行玩具材料投放的前提基础1.创设丰富、鲜艳的区域环境2．根据幼儿水平及兴趣生成活动内容（二）满足幼儿兴趣需要是投放适宜材料的第一步1.根据幼儿的需要，提供不同层次的材料2.围绕同一动作练习，提供多种材料3.提供趣味性、多功能性的材料（三）对幼儿的指导适时恰当，这样才会对幼儿游戏起到促进作用。

[关键词]托班幼儿小肌肉发展生活色彩声响

一、问题的提出
2~3岁幼儿手的动作有了一定的发展，能够学习握笔画画、穿珠、扣扣子、解扣子、捏泥和运用生活用品的等较精细动作，小肌肉群动作逐渐发达，为今后的自理生活和使用工具打下基础。精细动作是指手和手指的运动和手眼协调操作物体的能力。精细动作多为小肌肉的运动，在全身大肌肉发育后迅速发育。儿童的手在精细动作方面有着极其重要的位置。有资料显示：婴儿抓握物品的方式最初是用手掌的尺侧，进而用全掌抓握，然后发展到尧侧掌抓握，8~9个月开始用手指抓物，10个月会用拇指与食指对指取物，以后食指的灵巧性继续抓物。
《北京市托班教养大纲》中从不同的方面提出了关于幼儿小肌肉发展的情况：生活方面——会用勺吃饭、喝汤、用水杯喝水；会剥开口的果皮，能从食物中剔除果核及不可食用的部分；游戏方面——喜欢欣赏好看的艺术作品，会用画、剪、撕、捏、贴的方式表达自己的感受，体验成功的喜悦；积极感知玩具材料的颜色、形状、大小等明显不同。这些，资料为我们提供了理论依据和发展目标。但是，教师如何根据幼儿的年龄特点和游戏特点等投放适宜托班幼儿小肌肉发展的游戏材料，还需在实践中摸索和创新。
目前在幼儿园的托班，小肌肉操作材料在玩具中占有一定的比例，投放面较广，但缺乏层次感很容易使孩子们玩厌。为了更好的发挥材料的教育功能和教育价值，我尝试如何提供适宜托班幼儿小肌肉发展的游戏材料的研究，试图使材料成为不说话的老师，让幼儿在操作材料的过程中，获得最大限度的发展。
二、研究方法
（一）通过调查问卷与家长交流，了解现阶段幼儿小肌肉的水平，收集资料分析研究。
（二）采用描述观察法，对幼儿在游戏中使用游戏材料的情况进行观察纪录分析。
了解2-3岁幼儿年龄特点是进行玩具材料投放的前提基础。这个年龄段的幼儿手的动作有了一定的发展，能学习握笔画画、穿珠、扣扣子、解扣子、捏泥和运用生活用品的等较精细动作，小肌肉群动作逐渐发达，为今后的自理生活和使用工具打下基础。
    1.创设丰富、鲜艳的区域环境
我根据托班幼儿的年龄特点“对色彩鲜艳、有声响、会动的事物感兴趣”游戏特点“有非常大的随意性”，将投放的游戏材料分别设置在不同的区域中。如娃娃家（用夹子晾衣服、给娃娃穿脱衣服）、阅读区（薄布书、毛巾书、硬板书）、美工区（剪剪贴贴、涂涂画画、做做捏捏），操作区（玩米、玩豆、插塑、穿线板），认知区（给小动物喂食、颜色口袋、拧瓶盖）等五大区域，每个活动区4—5人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。
2．根据幼儿水平及兴趣生成活动内容
许多老师都想方设法独具匠心的为幼儿提供游戏材料，可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在准备时教师常根据自己的想法来制作认为对幼儿有发展的玩具，是否适合幼儿的意愿，教师就不一定知晓，所以就形成了某些玩具的投放，因外形不受欢迎、颜色不够鲜艳、玩法没有层次成为一种摆设，出现了没有人玩的现象。
    最近一段时间孩子们不爱玩魔塔玩具，但是它依然有鲜艳的颜色、不同的大小和高矮，我一般都会引导孩子按颜色、大小来码高。一天丁丁把大块魔塔立起来用小手指捏着小块魔塔往里填，摆放的方式新颖、颜色鲜艳搭配对比鲜艳，引起我和许多孩子的注意。玩法的变化，更增加孩子玩时的视觉冲击，而且更加反复练习孩子三指捏物的动作。在玩的过程中，孩子们必须用小手指捏着小魔块塞到大魔块里，对他们来说有一定难度但又饶有兴趣。
三、研究结果
（一）满足幼儿兴趣需要，投放适宜材料　　2-3岁幼儿游戏的目的是为了满足自身快乐情绪的需要，教师要了解幼儿的兴趣所在，满足幼儿需要并根据幼儿的年龄特点对游戏进行指导和材料的投放，会提高幼儿游戏的质量。
1.根据幼儿的需要，提供不同层次的材料
个体差异造成每个孩子的需求、能力都不同，要适合每个孩子的特点，教师适时、适度地投放不同层次的材料是关键。孩子们的好奇心很强，愿意用小手去摸每一样看到的东西，他们最先感知周围环境的动作就是抓握。我提供了许多大核桃、大铃铛、弹力球让孩子抓着玩，开我设想的是让孩子们从一个筐抓到另一个筐中，一周后就有小朋友尝试用五指捏着玩。我就提供了许多小药丸盒、小铃铛等，容器变成了一个筐和一个脉动的瓶子，孩子们用手指捏着放进瓶中，难度增加了可孩子们的积极性更高了，因为他们可以通过自己的操作听到瓶中不同的响声。随着年龄的增长，动作的发展孩子们的小手不再满足粗略的感知物体，开始用五个手指、三个手指、两个手指来捏小东西。我又为孩子们提供了放信件用的小信箱、吃豆的娃娃、存放糖豆的罐子等等。
2.围绕同一动作练习，提供多种材料
利用两指、三指拿捏工具是我们生活中必不可少的内容，最典型的是我们玩“串”的玩具。在研究的过程中我发现串珠和串板各不相同，前者是单纯的“串”而后者还需要孩子有初步的规则意识。我就为孩子提供了多种形式的“串”具使他们反复换玩而不厌。串珠类：串毛毛虫、串糖葫芦、串火车、串高楼等。串板类：水果树、沿线串、等。另外还有将串珠串板相结合的“给小鱼穿衣服的游戏”。
3.提供趣味性、多功能性的材料
托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，我给孩子提供玩具时先起一个好听的名字，再用鲜艳的颜色、具体的形象、发出的声音等去吸引孩子。另外，在准备玩具时我还会考虑一种玩具的多元化。像前面提到的“给小鱼穿衣服的游戏”，在动作上包含了串珠和串板，同时需要孩子们按颜色、大小、数量的不同游戏。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厌，沉浸在游戏的天地中令他们感受愉悦。
（二）适时恰当的指导，对幼儿游戏起到促进作用　　
托班幼儿年龄小，自我为中心的意识还比较强，自我控制能力及游戏规则意识还比较弱，所以在游戏中发生冲突、忽略游戏规则及常规的事情常有发生。作为教师首先应认识到这一点是由于年龄特点决定的，是很自然的事。其次，教师必须提供适时、恰当指导，游戏才能发挥出更好的水平。娃娃家添了许多漂亮的袜子，孩子们都争强着给娃娃穿上，或者洗干净用夹子夹住晾起来。有一天妞妞跟我说：“妈妈，该买袜子了。”我很惊讶的说：“妈妈，新买的呀！”不由分说妞妞就带我走进了家中。呵！夹子散一地，千一和豆豆正在扯一只红色的袜子。我抱起娃娃跟千一说：“爸爸，蓝色的袜子在哪呢？我想穿。”又跟豆豆说：“妈妈，帮我洗一下绿色的袜子好吗？”他们两个人都放下了袜子个忙个的了。
托班幼儿年龄小，游戏常规意识还比较弱。他们的情感拟人化，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑；托班幼儿不同于小中大班，他们玩游戏是很投入的。我抓住了这两个年龄特点，不但没有破坏幼儿的游戏兴趣，解决了一场风波还使游戏进行下去。教师适当恰当的指导对幼儿的游戏起促进作用。
通过一学期的教研和实践，为托班幼儿提供适宜的发展小肌肉的操作材料，我们的最终目的不是让孩子们小手肌肉发展的多么精细，而是激发孩子动手的愿望，为今后的发展奠定基础。
只有了解幼儿年龄特点，才能有的放矢的进行玩具的投放与指导。托班幼儿的能力发展和知识的掌握主要来源于游戏和玩具的操作。我们要通过投放玩具来丰富幼儿的知识，提高认知能力和生活能力。因此说玩具是幼儿早期教育中的重要工具，但只有教师了解幼儿年龄特点，很好的利用这个工具并给予恰当的指导，才能使教育达到预期目的。

参考文献
1.方燕：《小班幼儿自主游戏的环境创设》上海托幼 2006.06
2.徐雅萍：《满足低龄幼儿精细动作发展的需求》上海托幼 2006.11
3.管培红，王益红主编：《基础教育阶段环境教育丛书》中国环境科学出版社第一版