以小小图书馆为载体提升幼儿阅读图书的兴趣

 以小小图书馆为载体提升幼儿阅读图书的兴趣
 
[摘 要]原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子的阅读图书开始越早，思维过程就越复杂，对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练成一种很重要的技能——边读边思考边领会。”所以说图书和掌握正确的阅读方法对于学龄前孩子发展非常重要。本文我们就从开展“小小图书馆”活动出发，从中关注幼儿阅读图书并有意识的培养幼儿的阅读技能，阅读习惯，提高幼儿在阅读活动中的兴趣。
[关键词]：阅读技能、阅读习惯、阅读兴趣

 幼儿良好阅读习惯培养从很小的时候就开始进行，孩子到了大班，我们结合幼小衔接，在活动中设计了一个贯穿大班一学期的 “创建小小图书馆”主题研究性的活动，希望孩子们从中正真的了解图书，读懂图书学会正确的阅读方法，爱护图书并从中尝试发展幼儿初步的规则意识，以及自我管理的能力，这是我们的教育期望，希望在我们挖掘这些潜在的教育价值同时又能帮助孩子很好的进行幼小衔接。
 整个这学期的活动我分成了两个阶段来进行 ：首先，关注幼儿的阅读技能，阅读习惯上的培养。  其次、在开展“图书馆”的活动中注重幼儿规则意识，动手能力的培养。
 一、关注幼儿的阅读技能，阅读习惯上的培养。
 （一）在阅读指导中注重阅读技能的培养
 1、学会读书，读懂图书
 在幼儿园不管是自由活动时间还是集体阅读活动，会发现孩子们拿到书后，一会就还书，又拿又换，频繁换书，阅读书里内容只是知道 一些大概。产生不了太多的兴趣。发现这样的问题后，我们在平时的活动中给孩子进行了一些指导，在带孩子一起看的早期阅读活动，从中掌握一些看书的方法和技能。通过阅读指导，幼儿产生了很大的变化，看书时不再象以前那样频繁换书，随意翻阅，图书的内容有了较浓厚的兴趣，取放图书的习惯也有了明显的进步，孩子们知道了书从什么地方拿要放回什么地方，并能把它们按类摆放。
 2、了解图书的结构
 书里有很多的秘密，书的封面，封底的秘密，页码，中缝上都有学问，可是在孩子在平时的阅读的过程中是关注不到的，我把书的封面封底作为孩子关注的重点，让孩子回家先来找找，然后在到我们中间来公开秘密，孩子们通过活动了解图书的构成，也为后面的制作图书打下的基础。
 3、尝试图书的整理 、分类
 图书馆的书越来越多，幼儿急需给图书进行一个系统的分类，通过了解书的内容，我们一同讨论出了几个类型：如，故事类、诗歌类、动物类、科学类、等等并贴上了分类标，。划分了摆放区域。在根据书的“大小”，“厚薄”，“高矮”规定了摆放的要求，很快我们的图书区域清爽整洁了很多，这也为后面的图书馆开馆做着充足的准备
 （二）在阅读指导中注重阅读习惯的培养。
 书，是我们人类的好朋友，是我们获取知识，伴随我们一生的良师益友。我们很多时候希望幼儿能“喜欢看图书”，“爱护图书”那怎样爱护图书呢？我们找到了已经破损的图书进行分析，分析图书破损的原因，让幼儿通过实例，来注意正确的翻阅图书，拿放图书方法，激发幼儿爱书的情感。
 在区角活动时，有的孩子喜欢到阅读区看图书，他们就坐在小椅子上，把图书放在膝盖上翻阅，这样的看书姿势不利于幼儿的用眼卫生及骨骼的发育。所以，我为孩子们准备了一张桌子，要求他们把图书摆放在桌子上，身体坐端正看书。当发现有的孩子扒在桌上看书时，及时给予指正。在组织幼儿图书阅读时，是培养幼儿正确看书的良好机会。当小图书传到每个幼儿手里时，我就要求幼儿身体坐端正，跟着老师逐页翻看图书，边看边喜欢听老师讲图书上的故事。。我们还为养成正确的看书姿势，把孩子正确的姿势照下来，做为模特，进行版面的宣传活动。让家长在家里也一起配合起来。就这样持之以恒地要求幼儿正确的看书姿势，久而久之小朋友们就养成正确看书的姿势。
 二、在开展“图书馆”的活动中注重幼儿规则意识，动手能力的培养。
 （一）、共同了解图书馆，“参观图书馆小记”
 “走走，走走走，我们小手拉小手，走走，走走走，一同去郊游………”伴随着一路欢歌笑语，我们座车来到了南京市图书馆，孩子们对一切东西都感到好奇，同样对于雄伟、壮观的图书馆大楼感到好奇，都猜想着，里面有多大，可以装多少本书。孩子们受到了图书馆工作人员的热情接待。逐一参观了书库、阅览室、借书处、还书处等，听取了图书馆理员阿姨的耐心讲解，知道了图书馆的作用、标志，怎样办理借书证和借阅图书等。琳琅满目的儿童书籍，引起了孩子们的极大兴趣。在管理员的指导下，孩子们取阅自己喜欢的图书。“书籍是人类进步的阶梯”，通过这次活动，孩子们了解了图书馆的作用和图书管理员工作的辛苦，同时对书产生了浓厚的兴趣，体验了读书的乐趣。为之后创建自己的小小图书馆，奠定的基础。
 （二）、共同参与借阅制度的制定
 开始的时候，我并没有先制定借阅图书的规则，而是在孩子借阅的过程中和他们一起发现问题，并一起讨论问题的解决方法。提高孩子在活动中的主人翁意识，我们一起发现了很多的问题，如：怎样才能想图书馆一样，把图书借会家看？借阅登记的人多怎么办？书弄坏了怎么还？等等…… 幼儿们提出了自己解决办法：给书想图书馆的书一样编上编号，也来做一个我们自己的借书证，用小脚巴来控制排队的人数，用我们已有的“修补图书”经验，图书馆借还图书旁开辟工作间，专门的修补图书区。
 幼儿们有了一项项借阅图书的制度，在老师的启发下，大家决定把制度公开告诉大家，让每一位借阅图书的小朋友们都能遵守借阅图书的制度。经过讨论，幼儿们想出了用图画的表示方法来解决自己不识字的问题。如：保护每一本图书，他们都是我们的好朋友，就画一本图书，在图书的中间画一个：“爱心”；借书、还书时要登记，就画一只笔在本子上，记录着的样子；我们尽量让幼儿用自己的形式来表示，必要是我们写一些简单的汉字，给予幼儿适当的帮助。就这样，一张完善的图文并茂的“图书馆借阅图书制度”就完成了！幼儿们通过看懂图书制度，进一步学习了自我管理。
 （三）、共同参与制定“借书证“
 如何借书，还书呢？我们和孩子讨论出了“借书证”。随之了解借书证，设计借书证，如何使用借书证，关于“借书证”的问题就变成了我们的一个必要的深层次的活动。
 孩子们用自己的语言，通过参观过图书馆的经验，诉说着自己的理解，亮亮说：有了借书证，就可以凭借书证来图书馆把没看完的书借回去看。丫丫说：借书证就是一个可以用来借书的证件。等等。发现孩子已经了解了借书证，下一步就是关键的借书证的设计：孩子们七嘴八舌的说着借书证里应该有什么？什么？姓名、班级、年龄、性别、等等，除了有借书还书的日期记录，还有还书时对与书的保护情况登记。孩子们智慧也是无穷的，我们吸纳了孩子们的建议，继续发挥孩子们在活动中的主动性，出台了 “七嘴八舌”借书证版面，把孩子们的建议，都放在版面上，在根据版面上的内容设计了孩子们自己的借书证。
 （四）共同参与合作修补及制作图书。
 1、共同学习修补图书
 “坏”的图书在幼儿园的图书区域里可以说是随处可见，老师一般会及时的把坏的书收起来，进行修补后在拿出来看，大班下学期的孩子在动手能力上已经有了一定的基础，所以我想起了让孩子们自己来尝试修补图书。开始孩子们找不到好的修补方法，通过讨论我们总结了一些常出现的破损情况及相应的修补方法，并在修补图书时我们和幼儿一起讨论用什么工具补图书？怎么补？孩子们有了对照，我们在进行示范，让幼儿仔细的观察。在修补时孩子们信心十足！就这样，修补图书的任务就交给他们了！
 2、共同合作制作图书
 了解了图书，活动中，我们鼓励孩子以小组为单位开始尝试制作自己的图书，孩子们选定了主题，开始主动收集有关信息。有的将玩具勇士卡片收集在一起，编成一些小故事。还有的将电视中看到的内容加上自己的想象，编成小故事。……孩子们尽自己最大的努力，收集了许多自己感兴趣的主题内容。在制作图书过程中，他们分工合作：有的分配任务，有的做封面，有的做封底，有的画画，并在老师和的帮助下加上文字说明。表达自己对事物的理解，由此，经历了制作与创作的全过程。从而，理解了图书的意义，自然会愿意以书为师。   
 （五）、在日常借阅活动中幼儿的自我管理、
 在幼儿园里我们不可能安排一个整的、固定的时间来给孩子们专门借阅图书，幼儿们不清楚，就常常来问老师，我们便组织了专门的活动让幼儿讨论“什么时候借书最合适？为什么？”通过讨论，我们有了一个借阅图书作息时间表：图书管理员，早早来幼儿园整理图书馆，并进行图书借阅的登记。除了这个时间，在吃完点心后，集体活动后，午餐后休息时间都可以借阅图书，找到了这么多有利时间，不仅丰富了幼儿们课余的活动，更让幼儿多了自我的约束和自主选择时间活动安排的机会。
 “图书管理员”的一天道到底可以做哪些事情呢？我们和孩子也讨论过并进行了细致的划分。从整理图书开始，到正确的记录借书登记，还书登记，到图书修理。图书管理员一天的工作还是很忙碌的，但是孩子们却是很积极，参与性特别的高。也许这是孩子们自己的图书馆的原因，所以他们的责任意识很强。
 在这样一个孩子们的自己的游戏活动中，虽然老师退出来，但孩子毕竟还是孩子，在操作的过程中还是会遇到这样那样的问题，我们在图书馆里设置了一个“小小意见箱”希望孩子们能把活动中出现的困难，或者疑惑的地方大胆的向大家来阐述，并让图书馆能更好的运作起来。“小小意见箱”，考虑到孩子不会写字，我们就以放自己的名字来进行，每天早上打开，在当天里找想提建议的小朋友，找时间讨论来解决他的问题。一天解决一两个问题。时间长，孩子们对图书馆的要求，工作人员的职责就更清楚，更了解。活动中自我管理能力也得到了更好的提高和完善。
 启示：在近一年的尝试中孩子、我们以及家长，都与图书结下了不解之源
 1、孩子们在图书活动中更深刻的了解了书，他们知道怎样拿书看书，他们爱书，会修书，会整理书。开了自己的小小图书馆，制定了一套自己的借阅登记制度……“书“给孩子带来的不仅仅只有知识，还有更多更多…相信这将给孩子受益终身。
 2、我不但在活动中实现了自己的教育期望，同时在为孩子们打造图书乐园“我也成长着、开心着、幸福着……
 3、家长们也在从小小的图书活动中看到了孩子的能力成长！也一同与孩子享受着图书带来的快乐！