幼儿自主剪纸能力的培养

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[摘要] 剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”我们不但要让孩子们剪纸，更要让孩子们自主地进行剪纸活动。
【关键词】幼儿自主剪纸
剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”我们不但要让孩子们剪纸，更要让孩子们自主地进行剪纸活动。自主剪纸不仅可以培养幼儿的动手能力，还能培养他们的创造力及发散思维能力。于是，我们班开展了“幼儿自主剪纸”的活动。
通过一段时间的教学实践，我总结了以下几点经验：
创设良好的剪纸环境，激发幼儿的剪纸兴趣。
环境可以起到潜移默化的影响作用。这里说的环境包括精神环境和物质环境两个方面。
1、创设良好的精神环境
良好的精神环境是幼儿活动的基础，在宽松、愉快的氛围下，孩子们才能发自内心的想去参与活动。此时，教师应该给予幼儿积极的鼓励与引导，使每个幼儿都能体验到成功的乐趣，从而建立自信，增强参加活动的兴趣。
2、创设良好的物质环境
剪纸是一种民间艺术，现代的孩子平时接触的很少，所以老师就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如活动室墙面的布置老师要尽可能多的用剪纸作品与造型。班里设有欣赏角，有剪纸艺人的作品、本班小朋友的剪纸作品、别的班哥哥姐姐的作品，使幼儿从中既感受剪纸艺术的魅力，又激发他们的剪纸欲望。除了这方面，还要使幼儿有充足的各种用来剪的纸，以及剪刀和胶棒等物。
二、家园配合共同培养幼儿良好的剪纸活动的常规。
在刚刚开始进行剪纸活动的时候，我们向家长咨询，孩子们是什么时候开始使用剪刀的，得知班里多数孩子在家很少自己做事，剪刀更是父母禁止使用的物品。这些情况造成，有一些孩子连怎么拿剪刀都不会，更别说使用了。为了消除家长对幼儿使用剪刀的担心，我向家长宣传，孩子越早使用剪刀就越聪明。同时让幼儿掌握剪刀的正确使用方法，更是十分重要的。于是我们和孩子们共同讨论：“怎样使用剪刀才安全，剪纸时我们应该怎样做”。在讨论中我们一起制定了常规，并且将这些常规要求编成了儿歌，如“小剪刀，手中拿，宝宝剪纸就用它，剪刀剪纸不对人，剪刀不用放筐中。”通过编儿歌一方面使孩子们了解了正确使用剪刀的要求，另一方面是给孩子们建立一种规则意识。我们还将儿歌贴在家长园地，并请家长在家帮助幼儿巩固儿歌的内容。在每次的活动前，都请幼儿大声的朗诵儿歌，提醒自己在使用剪刀时要按要求，守规则，并在活动的进行中，随时提醒，及时纠正幼儿不安全的行为。让幼儿将安全意识、规则意识时时刻刻地记在脑子里。
三、引导幼儿学会观察，表现事物的主要特征。
剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察。班里很多幼儿画出来的形象都缺乏典型的特征，有点像四不象。这充分的说明孩子在平时生活中缺乏观察能力。因此，我专门组织了一次活动，观察班里自然角的金鱼。我引导幼儿，从头到尾按顺序对金鱼进行观察，金鱼的头是什么形状的，身体什么样，身体上长着什么，尾巴什么样子。通过这个活动使幼儿掌握正确的观察方法。我们还带幼儿到户外去观察，写生，孩子们发现了什么就画什么。逐渐地，孩子们的作品有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确的表现出事物的主要特征。从这些活动中，孩子们知道了只有用心的去观察我们身边的事物，才能够创作出出色的作品。
四、开展自主剪纸的活动。
1、了解幼儿水平
教师先请幼儿剪自己喜欢的东西，从中了解幼儿使用剪刀的水平与能力，剪的物品的种类、剪时使用的方法。教师根据这些情况制定教学计划和有针对性的进行指导，同时，注意保留幼儿的原始作品。
2、了解各种材质纸的特性
在孩子们刚刚接触剪纸活动时，我为他们提供了不同材质的纸，让他们摸一摸有什么感觉，就是手感怎么样，请幼儿说一说。再剪一剪，有什么感觉。孩子们通过摸与剪说出了，“皱纹纸有点麻，传真纸很光滑，餐巾纸很软，不太好剪，纸板又厚又硬，剪不动”等等，自己发现到的问题。通过比较幼儿了解了多种纸的质地，知道自己更需要用哪种纸。适合幼儿用来进行剪纸活动的纸，我们都提供在活动区里，供幼儿活动时使用。
3、从易到难、循序渐进，开展自主剪纸活动
在自主剪纸的教学中，我引导幼儿从易到难、循序渐进。我们先剪直线：剪纸条，开始时请幼儿一下儿剪断，把大纸条剪成小纸条，然后是引导幼儿控制手中的剪刀别把纸条剪断。等孩子们能较好的控制自己的手劲儿时，就开始练习剪曲线，引导幼儿转纸不转剪刀。在幼儿有了一定的基础后，请幼儿剪简单的图形。同时引导幼儿用手中的剪刀代替画笔直接表现形象，能画出来的就能剪出来。
剪纸活动多以游戏的方式进行，整个教学过程中教师不示范，完全是幼儿自己剪，教师需要做的是不断的启发幼儿，一步步引导幼儿剪的更好更细。通过发现问题，引导幼儿评价，培养幼儿创造性。如，在剪“鱼”的活动中：请幼儿给小鱼拍照，剪出相片。我先带幼儿观察大鱼缸里的鱼，请幼儿自己选一条小鱼仔细观察，然后请幼儿剪。引导幼儿表现出鱼的外形特征，再启发幼儿表现鱼身上的鳞片、花纹。当幼儿能根据具体的实物剪鱼后，再请幼儿想象着剪自己心中漂亮的鱼。辰辰刚开始时剪了一个鱼的阴影，我就问他，“这是哪条鱼的相片？”他就指给我看，我说：“看不出来，能不能再明显点儿，一下儿就能看出来。”他想了想，说：“行”，就又看了看鱼缸里的那条鱼，开始在阴影鱼的身上剪花纹。通过我不断的启发与引导，辰辰剪出了好几条有不同花纹的鱼。这时，我又启发他想，小河里，大海里都会有什么样子的鱼。辰辰又根据自己的想象剪出了鱼缸里没有的鱼。这些鱼中，有三角形的鱼，身上长着尖尖的刺，有胖胖的身上有小圆洞样的鱼鳞的，还有外形像带鱼一样，身上有像小虫子一样的花纹的。在整理作品时，辰辰拼出了一个自己的“鱼展”。
4、请幼儿讲述、评价作品
在每次的剪纸活动结束后讲评作品也是重要的环节。在讲评时，教师作为引导者，用学习的态度去了解幼儿的作品。幼儿在讲述时，要讲清自己作品的名称、用什么方法剪的，有什么花纹等等，并接受其他幼儿的提问和建议。在评价活动中充分的发挥幼儿的自主性，必要时教师可以帮助幼儿进行归纳总结。如，在一次剪房子的活动中，我请幼儿将剪好的房子贴在前面的展板上，请幼儿自己评价。优美在介绍自己的作品时说：“我剪的是一个尖尖屋顶的小房子，我先剪出屋顶，再剪下面的房子。我的房子上有窗户和门，我是把纸对折后剪的窗和门。”乐乐给她提出了建议，希望她在房子上剪一些花纹让小房子更漂亮。辰辰说，用剪子尖儿戳个洞也能剪出窗户和门。我肯定了他们的说法，并引导其他幼儿学习他们的好方法。通过讲评活动可以让幼儿总结经验、互相学习，为幼儿下次再剪提供帮助，同时也锻炼了口语表达能力。
五、剪纸活动与多种领域的整合任何一个领域的教学都不是孤立的，都有其内在的联系。在美术活动本身，剪纸可以与绘画、粘贴相结合。如，刚练习剪纸时，剪下来的碎纸条可以用来粘贴和当娃娃家的材料，同时由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪汽车中的车窗、驾驶员等细小的部份，幼儿很难剪出，可以指导幼儿用笔画出来。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。
培养幼儿的自主剪纸能力，得到发展的不光是幼儿在美术方面的能力。语言活动在剪纸活动中的体现有：在每次剪纸前，我都要求他们先想一想，说一说自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？请幼儿对剪出的作品进行描述与评价，用剪纸贴出相应画面编故事。这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。
剪纸活动中的数学活动有：孩子们剪出的作品里包含了几何图形的认知和运用、面积的大与小，数量的多与少、排序、组合、及各种线条等数学概念。
社会活动与健康活动的内容，孩子们也可以通过自己的剪刀在剪纸活动中进行表现，剪出形象与情节，制作宣传画。
六、在引导幼儿进行自主剪纸活动时，教师要做到的工作。
在幼儿的剪纸活动中教师要即时的收集资料，总结经验，建立每个幼儿的剪纸档案，记录幼儿的每一点变化。教师不要把幼儿禁锢在固有的模式中，更不要急于看到成果。在引导幼儿的活动时，注意从幼儿生活中熟悉的事物入手，对幼儿随时出现的有新意的东西，教师要及时抓住并加以引导。
在自主剪纸的活动中，不能忽视教师的指导作用，在活动中，教师可以运用一些合适的策略：如问题解决过程中，教师采取设置障碍等方法让幼儿面对适度的困难，让孩子在其中得到一定的锻炼，提高探究的兴趣。为了促成这种学习，教师应耐心观察，在适当的时候，恰当地运用鼓励、表扬等手段，使幼儿的学习热情保持在最佳的状态，并引导幼儿追求克服困难的愉悦心理，体会解决问题的满足感。其次是给予适当的鼓励，孩子的作品教师要用欣赏的眼光来看待，即使孩子剪得不是很理想，但是只要比以前有进步，教师就要给予鼓励，这样才会增加孩子的自信心，慢慢地自主剪纸的能力也就回不断的提高。
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”通过学习自主剪纸的活动，培养了幼儿安全使用剪刀的能力；通过参与制定活动的规则使孩子们增强了规则意识与安全意识，培养孩子们有创意地使用各种材料的能力；同时孩子们通过运用剪纸的语言，表达出了自己的个性，也使我们悠久的民族文化得到了很好的传承。