幼儿园单亲家庭幼儿教育问题的调查报告

幼儿园单亲家庭幼儿教育问题的调查报告
 
 本次课题研究以访谈的形式了解当前幼儿教育中单亲家庭幼儿教育的基本动机与策略，通过质的研究方法进行分析整理，力图真实反映幼儿教育形态下单亲家庭幼儿的实际状况，为幼儿教育的发展提供有意的帮助。
 一、问题的提出 
 提到单亲家庭，一般人直觉为离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。单亲家庭的形式古已有之，然而单亲家庭概念的提出，却产生于欧美国家对当代婚姻现实状况的考察：欧美国家六七十年代的离婚高峰促成了大量离婚式单亲家庭的出现。我国从改革开放至今，由于快速增长的离婚率，离婚式单亲家庭比重逐渐上升，由此而引发的社会问题：单身父母的心理状态、生活状况，单亲家庭子女的心理成长及教育等一系列问题越来越为心理卫生学家研究关注。
 二、问题的初步设计与结论
 2005年3月，依据调查计划，调查组与拟访谈对象进行联系，访谈地点定在幼儿园的教师办公室（便于录音）。3月7日—14日，调查组先访谈了10名教师，但其中4名教师所反映的单亲家庭幼儿情况较为典型，随后就4名教师的访谈录音进行文字稿本整理分析，撰写调查报告。
 1、单亲家庭孩子的状况以及幼儿在园的表现
 4名单亲幼儿的父母基本是在幼儿入园前或入园初分开的，父母都有稳定的工作与收入，幼儿现与父母中的任何一个在一起生活，也有固定的住处。
 以下是被访者—幼儿的老师的表述：
 甲：XXX小朋友是大一班的小朋友，是一个女孩子。她现在由母亲抚养，母亲学历层次较高，在安全厅工作。她的母亲很照顾她，收入来源于母亲一人，家庭条件不是太好，与外公、外婆生活在一起，外公、外婆是离休干部，一家人都很疼爱这个孩子。母亲的教育方式是宽松、宽容的，希望她往好的方向发展，孩子有一点进步时就会给予夸奖。孩子性格属内向，胆子小。喜欢唱歌、讲故事，会唱京剧，还参加过电视台的表演。有好朋友，喜欢和同伴在一起玩。遇到困难时也会哭，还会求助于老师。
 乙：XXX是大班的女孩子，在中班时转来我们幼儿园。父母文化程度都比较高，父亲是从事英语教学工作，母亲是从事教育文化传播工作。两人的工作都比较忙，没有空照顾她。她现由父亲抚养，生活方面照顾很差，没有规律性，上幼儿园时间很迟，送来时也不给孩子吃饭，家里比较乱，没有人收拾。母亲管教很宽松，凡事让她自己处理，不予以干涉。孩子很聪明，学东西很快，也很大方，有很多好朋友。
 丙：XX是大班的男孩子，父亲没有稳定的工作，母亲有两家美容院。他与母亲生活在一起，偶尔父亲也会来看望他。孩子很活泼，有好朋友，比较积极。
 丁：XXX是大班的男孩子，父母离婚后由父亲抚养，和父亲、奶奶生活在一起。父亲是工厂的工人，母亲是某厂的翻译，文化程度较高。孩子比较成熟，处事会看大人的眼色，对同伴没有耐心，不太友善。
 结论：4名幼儿的家庭情况都还比较好，家庭条件也能给予孩子优厚的生活条件，孩子自身的发展健康。
  2、家庭破裂对孩子个性发展的影响
 甲：她的父亲是因为有严重的“重男轻女”的思想，在她刚生下来的时候，知道她是个女孩子，所以与她母亲离婚的。孩子知道父母不在一起了，母亲在孩子面前也不避讳这个问题，并告诉孩子“爸爸工作忙，不是不喜欢你，爸爸有空会来看我们的。”她的父亲在她长大以后好像也有良心发现，偶尔会来看看她，给她买些玩具和衣服。
 乙：在她大班上学期的时候，父母分开，但没有隐瞒孩子，而是告诉孩子，“爸爸妈妈都很喜欢你，但因为爸爸妈妈有其他的原因，不能在一起，所以要离婚，但爸爸妈妈还会像以前一样疼爱你的。”
 丙：父母离婚前，孩子情绪上的波动很大，不愿意参加集体活动，上课注意力不集中，经常会发呆，显得孤立。离婚后，孩子情绪渐渐稳定，能融入集体活动中。父母的分开是由于一些经济上的问题，但分开后对孩子还是不错的，父亲会来看他，还接他出去玩。
 丁：父母之间的文化层次有差异，孩子的奶奶在父母之间也起了一些负面的影响，导致父母离婚。离婚后，孩子的奶奶在争夺抚养权上又采取了一些方式，所以孩子的母亲不得不放弃。母亲偶尔会来看望他，并带他出去玩，在幼儿园的家长开放日上还见过他的母亲。
 结论：家庭破裂的原因各不相同，但对孩子们造成的影响是一样的，无论是生活上的，还是精神上的。从以上的采访实录中能看出，孩子对父母的分开是清楚的，虽然家长有在离异的情况下不影响孩子的正常发展，但这是不可避免的。由此，也可以发现，孩子幼小的心灵造成的伤害是很大的。
 3、幼儿园的教育，让单亲家庭的孩子体会到家庭的温暖
 问：“你对这个单亲家庭的孩子是怎样进行教育的？”
 甲：XXX在入园时身体很不好，经常会生病。我们就会给予她特殊的照顾，与家长沟通的同时，让她尽量少参加集体户外活动，提醒她多喝水；睡觉时给她多盖盖被子；家方时也不提单亲的事情，询问她假期情况，鼓励她开学将学会的本领表演给小朋友看。经常与她母亲沟通，请她进行配合，她母亲也能表现得积极。在孩子性格上的培养，我们尤为关注，虽然她很大方，但有时遇事又很胆小，会哭，我们就会鼓励她，帮助她建立自信心。在幼儿园从不提她父亲的事情。
 乙：XXX的家庭教育方式比较自主，与一般家庭教育又更加时代化一些。我认为，孩子需要这样的放手，但对于她是个单亲家庭的孩子来说，她更需要的大人的关注。特别是生活方面的照顾，而她的父母在这方面是很缺乏的。所以，作为老师，我们就对她生活方面的照顾尤其的突出，降温时，我们会及时的通知父母送衣服；夏天我们会提醒她父亲多给她洗澡，不行就我们来帮助；吃饭胃口不好，我们发现是她牙齿不好的缘故，我们会提醒她父亲带她去就医。因为她是由她父亲抚养，所以很多事情必须与她父亲交涉。我们在她情绪不高的时候关心她，询问原因，梳理孩子的情绪，因为她实在是让人怜爱、疼惜。
 丙：当我们得知孩子在集体活动中的种种表现是由于父母离异，我们顿时觉得孩子很可怜。我们与他母亲联系，告诉孩子在幼儿园的情况，请她积极配合。经过家园配合，孩子情绪稳定了，双方的矛盾这时也经过协调有所缓和，看见孩子的情绪和表现有所好转，我们建议家长，不要因为两人分开了而影响孩子，要给孩子创造一个健康成长的环境。
 丁：对于父母离异孩子还是清楚的，他认为是妈妈的错，而这些都是受到家长的影响。孩子在幼儿园与同伴之间的相处不太友善，有时还会教唆小朋友去打人。我们也把这样的情况反映给特的父亲，而他的父亲却没有任何反应。我们在平时的教育工作中给予他帮助，培养他的爱心，让他与小朋友之间建立友谊和良好的关系。
 结论：在幼儿园，作为教师，我们应当给予单亲家庭孩子特别的照顾，从生活方面的到学习方面的，不管孩子需不需要，但我们应当让孩子在幼儿园感受到家庭的温暖，让他们体会到老师和同伴的爱。
 问：“你是如何看待单亲家庭里的孩子成长的？”
 甲：认为父母离异对孩子造成的伤害是有的，如何让这一伤害降到零，是幼儿园和家庭共同努力的事情，我们也会给予积极的配合，让孩子健康成长。
 乙：虽然她的家庭教育比较现代，但对孩子的基本照顾是很不够的，作为家长他们不太称职。我觉得，他们工作再忙，也应该把照顾孩子放在第一位，生下她就应该对她负责。
 丙：家庭有问题要及时地与老师沟通，让老师可以有针对性地开展工作，也不至于让孩子因为家庭矛盾而受到影响。作为老师，我们会给予单亲家庭的孩子特殊照顾，让他们在幼儿园体会到家庭的温暖。
 丁：不要在孩子面前说对方的坏话，这样等到孩子知道真正原因的时候会恨你。
 结论：单亲家庭的产生不可避免，但作为家长应该做好工作，避免孩子产生抵触情绪。要给予孩子多一些的照顾，为他们提供条件，利用亲子联谊等丰富活动让家园之间有更多接触的机会进行交流，接触家长的后顾之忧，给孩子也提供好的生活环境。
 三、成果的评价
 单亲家庭如何使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢？其一，调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。孩子是敏感的，会感受家庭的变化。所以，不要企图隐瞒发生了什么，那样会增加他的不安，失去对大人的信任。真诚面对孩子的问题，你们的家庭的确发生了变化，同时告诉他（她），你们仍像以前那样爱他（她）。其二，分手后，孩子仍是双方共同的，只有平静商谈教育孩子的事，才能让其有宁静的学习、生活心态。双方要经常保持和孩子的联系。尤其是孩子的监护方，应允许另一方探视，并享受亲子之情。其三，与孩子共同担起家庭的责任－－避免补偿心态。不要为了弥补而过度补偿、溺爱，尤其是老人。对孩子没必要百依百顺，对待他们的生活，要像对待正常的孩子那样。 物质和娇纵都无法替代精神上的缺失，对孩子的溺爱并不是补偿，相反可能是任性、暴力的来源。单亲的孩子需要更早地承担责任，走向成熟。其四，帮助孩子处理好同学关系。孩子的心理压力，很大程度上来自同学。家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。诚恳的态度和有理的分析，会使孩子懂事的。离婚不简单是谁的错---避免受害者心态。不要向孩子控告对方的无情和不负责任。不要试图将自己的创伤作为孩子今后成长的借鉴。孩子需要从更客观的角度去看待世界，他们有自己探索和憧憬的权利。"妈妈不要我们了"、"男人都是坏东西"之类的语言，会使他们失去对世界的信任和对未来的信心。
 根据以上分析，单亲家庭幼儿有的问题行为不是仅仅是他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的幼儿容易出现，较为典型的存在种种问题行为。在班级教育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的幼儿的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。
 所以，本次调查的重点在于实现“调查结果代表着样本的情况”，希望能引发阅读者的“共鸣或对话”，由读者将以上调查成果进行判断。如果因此能给大家的工作带来变化，就是对我们调查的一种肯定了。