在心灵深处架起诚信的桥梁

在心灵深处架起诚信的桥梁
 ——诚信班集体创建初探
[摘要]
 本文针对社会上的一些不良道德现象而引发的创建诚信班集体的小社会想法，通过诚信教育在班级建设中的意义和作用；对学校、家庭与社会中的诚信案例进行分析、教育，为创设诚信和谐的优秀班集体抛砖引玉。
[关键词]  诚信 班集体 创建 教育
 
前言
 如果你问孩子，坐在公车上遇到弱小的人应该怎么样？几乎所有的孩子都会异口同声回答你——让座。而在现实中，几乎所有的人都会挤上公车只为了争占座位。是什么原因让我们的教育与现实具有天壤差别？我问了三类人，最终有点头绪：成年人说，我让座给弱小的人，他倒不领情，连声谢谢都没有就一屁股挪上去，很理所应当的样子，让我自己倒觉得有点“单蠢”；老年人说，这年头已经不兴这个了，谁抢到就是谁的，还管你是八十还是十八；孩子说，老师教育我们要让座，但妈妈说我也很小，不需要让给别人。
 如此的环境将会造就什么样的明天？作为一名普通的市民，我忧心重重；作为一名在教育第一线的小学教师，我任重道远——我要在孩子们的心灵深处架起诚信的桥梁，在班集体的这个小社会中，让我的学生不仅接受良好的诚信教育，更要学会用一颗诚信的心来学习、做事、做人！
 
正文
 什么是诚信教育呢？“诚信就是要求人们在行使权利和履行义务过程中，讲究信用，恪守诺言，诚实不欺，在不损害他人利益和社会利益的前提下追求自己的利益”①。它自古就是人们对自身社会活动的一个重要评价指标，同时也是我们中华民族长期以来一直提倡和颂扬的传统美德之一。而诚信教育则是以此为目标，帮助和教育人们形成或养成这种美德、这种道德规范的过程。
 当然，我们也看到，现在社会上也通过各种渠道将诚信教育以各种形式开展的轰轰烈烈，如“诚信，从你我做起”、“做诚信好少年演讲活动”等。但是现在的问题是我们的孩子不是不懂得什么叫诚信，而是他们在大环境的影响下不愿意遵守诚信或潜意识的不遵守诚信。所以要想切实提高学生的行为规范教育，促使学生做一个诚信少年，需要学校、家庭、社会进行长期的、坚持不懈的努力。而在班集体这种小团体中开展诚信教育更是必要的也是紧迫的！
 一、诚信教育在班集体中的意义和作用
 在金钱充斥的现代，人与人之间的相处总是带着不同的面具来面对不同的人，有时甚至在亲人之间也不会真诚相待。打开电视，述说家庭的反目成仇比比皆是，一场又一场的人生悲剧总是以缺乏真诚而让人遗憾。如此的社会大环境，所孕育的儿童又会是什么样的呢？又能怎么样呢？
 曾经看到过这样一幕：妈妈将儿子围在学校门口一阵狂打。原因是孩子偷了她的钱，这也是该打。很不幸，这个孩子是我班上的。成绩偏差，从二年级时就有同学反映他经常会在校门口的小商店里偷东西，为此，我也多次多方联系他的家长，但家长对此事反映很冷漠，也不与老师积极配合教育，几年下来，孩子偷到她自己的身上了，更让人担心地在这孩子的周围还有几个“好朋友”和他一起“混”，而现在事情发生了，家长所谓的教育措施则是痛打一顿，看着孩子朝着大人看的恶狠狠地目光，我心头不禁又沉重了几分。
 小学生的诚信教育，是指学校的思想教育工作者（在小学一般指班主任及德育教育部门）通过一定的教育方式，根据诚信的内涵和要求，结合一些重大节日和事件，对学生进行有目的、有计划、有组织的影响，使其树立起诚信意识，养成诚信行为习惯的活动过程。小学生，是祖国的未来，他们成长的好坏，直接关注到祖国未来的发展，因此，让孩子从小在一个诚信的班集体中成长，就等于在给他们未来良好地发展垫定好的土壤；此外，小学生作为未成年人，各方面的发展还不成熟，有着很强的可塑性，此时进行诚信教育以加强他们良好道德品质的形成正是大好时机，班集体作为一个学校的基本组织，与学生的日常学习与生活关系非常密切，让学生在一个诚信的班集体中成长对于学生个体诚信品质的形成具有十分重要的意义和作用。
 二、小学生个体诚信教育现存困境
 小学校园一般被人们称之为纯净的天地，这里好像只存在着孩子们天真无暇的笑脸与朗朗地读书声。却不知无数的事事非非，零零散散、错综复杂的关系在等着老师去处理。而处理的老师无论怎么去做，都要明确自己在和一些孩子、一些具有发展性、可塑性的未成年人沟通，都得小心翼翼地修补好，但又不能伤害到。
 诚然，当前小学生诚信教育已经取得了一定成效，各学校都非常重视育人之一要素，将德育工作始终放在首位，小学生诚信素质的主流积极、健康、向上。但部分小学生在学习上、交往中、生活里出现了诚信缺失现象，诚信教育还存在不足，需要进一步加强和改进。主要表现在：
 1、“要教”与“去教”脱节
　　部分学校在德育教育的领导体制和工作机制上没理顺、不健全。存在着教育与管理脱节，重教学科研轻思想教育，重视学生成绩的提高轻学生思想教育的养成，很多学校存在着学生成绩好，就什么都好这一惯性评价认可，导致学生养成的诚信行为习惯不成体系，没有正确地引导和系统而全面的评价机制。　
 2.“系统”与“针对”不足
 在当前学校的诚信教育中，一个重要的问题是诚信教育内容界定不清，学术界对此也挖掘不够，内容设置往往与思品教育融合在一起，有时甚至以思想品德教育取代诚信教育。这样会忽视儿童个体内心对诚信的需要，理论性和系统性不够，较多的是就事论事、头痛医头、脚痛医脚。不少教师还存在“一根粉笔，一本书，一张嘴”的教学现状，诚信教育方法单一，以管代教，流于形式，缺乏针对性。
 3、“理论”与“评价”模糊
 目前无论是在诚信教育的内容、形式、方法，还是在诚信教育的功能、模式、理念等，都缺乏更深的理论探讨；缺少理论教材和理念指导，难以使诚信教育向深度和广度发展。没有一套标准去评估小学生的诚信的养成状况，没有形成一种培养小学生诚信品质的长效机制。
 4.“环境”与“方法”欠佳
 当前，在小学生的诚信教育环境方面还存在不少的消极因素，严重影响了学校对学生开展的诚信教育，导致教育的效果不理想，失信情况在部分学生身上表现得较为严重。如部分学生由于平时学习不认真，学习态度不端正，作业不能完成，导致成绩太差，但对家长又不能以诚告之，反而形成家长和老师沟通的障碍，表现出严重的诚信缺失；部分学生遇到事情教师、家长两头瞒，既不能很好地及时解决问题，反而使自己的不正确的道路上越走越远。。因此，必须进一步加强和改进小学生诚信教育。
 三、班级诚信教育的缺失和教育对策
 班级是一个社会，一个浓缩的小社会，在这个小社会里，事务的繁杂、人际关系的复杂一点也不会让人轻松：例如学生与学生之间的相处、学生与老师的互动、学生与家长的关系、家长与老师的沟通等等，这些都时时包涵着做人的道理，每一个道理背后都是一段诚信的养成过程：
 1、学生与学生
 片段一：为自己的言行负责
 两生打架，教师进行调解——原来为的是一个悠悠球。
 甲生说是乙生拿他的球玩不还给他了，而乙生则说是甲生送给他的，而且还有证人在场，甲生根本不承认是送给乙生了，说只是给他玩玩。
 瞧，就这么小点人整出个这么简单的事情还就不好解决。
 教育对策：教育学生为自己的言行负责，说过的话就要兑现，做过的事就要敢于承认。做人就得光明磊落、坦坦荡荡。
 诚信实施：虽然是一件小事情，但如果忽略了它的教育意义，会让整个班级事非不断，难以处理。我把这件事原原本本向全班同学说明，并安排了几位学生上演《狼来了》这个小课本剧。看后，让学生讨论：（1）为什么后来人们就不相信这个小男孩？（2）那会不会有人愿意和这个小男孩交朋友呢？为什么？学生们在看、想、说的过程中，明白了做人做事必须诚实、有信，这样才能成为一个受欢迎的人！
 2、学生与老师
 片段二：“老师，我忘带了。”
 作为教师，布置作业是日常工作中的重要一项。而往往我们在收作业时，总能听到“我忘带了”这样一句话。那到底是不是真的忘带了呢？事实不然。有的孩子没有写作业，怕挨老师批评，请家长，所以说忘带了，一来争取时间补写，二来挑战老师的记忆力，如果老师转眼忘了，他也就“逃过一劫”。
 教育对策：一、教师正确对待不写作业行为。学生不写作业，教师切不可破口大骂，怒目相对，这样只能让事情更糟糕，要和学生平等对话，面对面的真心交流。二、及时了解不写作业原因。学生不写作业的原因不外乎以下几种：不想写、有特殊情况没有写和不知道作业内容。教师要根据不同的情况不同处理，对于后两种情况只需补写或不写都可，第一种情况的则需老师好好教育。三、用诚信帮助学生养成良好的学习习惯。经常对孩子说：“老师相信你明天一定会把作业带来的。”
 诚信实施：在班级中，我经常对学生说：不怕你做错了事，就怕你不敢去承认错误，不敢去改正错误。知道了错，改正了错你一样是个好学生，老师一样会喜欢你，信任你。努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。如果作业有什么特殊情况没有做，诚实地和老师说，老师一定会相信你，不会批评你，但如果你欺骗老师，欺骗同学，没有人愿意喜欢你，和你做朋友。
 3、学生与家长
 片段三：报喜不报忧
  “老师，如果今天我没有和你直接交谈，我不知道我的孩子已经这么差了，他平时回家总是说今天老师又表扬我了，我又得了优秀。”从这位家长的的谈话我们可以看出当今学生最普遍的问题：报喜不报忧。受到表扬了，考试考好了，就高高兴兴地回家等着奖励。在学校里犯了错误，从不回家说。
 教育对策：教师与学生真心沟通，让他们明白自己的事可以由自己作主，选择告诉与不告诉，但家长是最疼爱自己的人，他们有权力知道关于你的一切，尤其是出了问题时。
 诚信实施：在班级中，我经常教育学生要正确对待自己的得与失，功与过。大家还是小孩子，犯错误是很平常的事，也需要一次次地失败与成功来记录我们的成长、成熟。但由于年龄小，很多事需要家长为我们把握、定夺。我们要把每一次成功汇报给父母，但更要把自己存在的问题知会给父母，让他们了解你的学习、生活情况，以能尽快及时的帮助你解决问题，最终走向成功。况且，大家真心交流，互相理解，只要尽力，家长是不会责怪的。
 4、家长与老师
 片段四：当家长敷衍你时
 尚文文这个孩子可以说是一个较优秀的孩子，除了学习，其他的能力都很强。对班级的管理，做事的能力以及各项活动方面都很出色。但就是成绩不理想，在班级的每一次民主选举中，都因为这一点而很难获得同学们的推选。孩子虽然小，但他们的评价也是有一定标准的。
 对于这样一个能力很强的孩子，我一直抱着一种开放的教育理念欣赏着她，帮助着她。为了使她的成绩有所提高，我多次请她家长到校。结果孩子总是很委屈地告诉我：“我妈很生气，她不来！”或是“我妈说她不要我了，再也不管我了！”
 听到这样的话，我决定亲自去见她家长，见家长的过程是很顺利地，家长对孩子的重视从言谈中表露无遗，家长也主动说要请家教给孩子的功课好好补一补。沟通是让人很愉悦地，家长地积极配合让人丝毫感受不出孩子口中所谓“不管”的情况。我很欣慰地等待着孩子成绩的一天天提高。
 过了一段时间，孩子的成绩始终不见起色，我就问孩子怎么回事，请了家教来补习成绩怎么一点都没有出色？结果孩子说根本就没有请，她回家后还是没有人来帮助学习！我愕然，家长通情达理的言语在我眼前挥之不去，但心里有一种透不过气的感觉。难道说都为了同一个目标的家长和老师，也需要这样的表面一套背后一套吗？
 教育对策：为此，我再次和这位家长进行了沟通，很坦然地问一问她对孩子的培养方向是什么？希望自己的孩子以后成为什么样的人等等，从大的教育环境、班级家长们的教育氛围谈开来，让家长真正意识到现在对孩子的培养已经不再是饭桌上多一双碗筷那么简单而已。
 诚信实施：毕竟这样的家长是少数的，但家长作为一个成年人，他们具有成人的思想与意识，也具有社会上一些惯性思维，和他们沟通需要平等、真诚地交流，让他们意识地老师是真真切切地为孩子着想，为了使他们的孩子成长得更优秀而费心，更重要地是让他们意识到自己的这样一些惯性思维会直接给孩子带来一种无法挽回的负面影响。
 诚信教育的内涵还有很多，人与人之间建立起互相信任、互相帮助的诚信关系也很复杂，还需要各种各样过硬的理论熏陶和实践操作的成熟完善。但我只是想在诚信教育的征途上，勇敢而又坚强地迈开一步，朝着既定的目标努力，在孩子们的心灵深处架起诚信的桥梁，为其营造一个诚信的班集体