论小学教师继续教育的必要性

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[摘要] 社会生产力、科学技术、政治经济等动力因素飞速发展，知识经济时代向我们阔步走来，素质教育已成了历史发展的必然，所有这一切决定了我们的学校教育必须从“应试教育”的泥潭中摆脱出来，大力推广素质教育。在社会大目标的指引下，小学教师必须通过继续教育全面提高自身的素质，以全新的教育观，以全面的素质应对新时代的教育。
[关键词]继续教育学习的必要教育现状的挑战小学教师
继续教育是一项系统的继续工程教育。
时代的发展要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此，“教师即研究者，学习者”
一、学教师继续教育的重要性及意义
小学是人生最重要打基础的阶段。小学教育是为儿童的终身发展提供基础的教育。今天的小学教育必须从小学生一生发展的需要出发,选择最需要、最适合儿童接受的教育内容和最需要培植的基本素质, 小学教育的特殊地位和作用从本质上讲关键在于良好的学习习惯的养成和道德修养、思维品质、文明意识的培植。接受继续教育可以使教师增长知识，强化教学的技能技巧，提高自身的综合素质，同时教师参与继续教育还可以得到来自学校组织的肯定，在薪水、职称、荣誉、福利等方面享受一定的待遇。更重要的是教师通过这种形式，自身的水平提高了，可以得到学生家长和其他社会成员的认同，提升教师的社会地位。正是这些内外因素的作用维持和强化了教师的继续教随着时代的发展和进步，人们对教师的要求也越来越高。过去，我们说“要给孩子一杯水，老师要有一桶水”。后来变成了“要给孩子一杯水，老师要有一缸水”。再后来，人们认识到老师只有固定量的水是不够的，应该有涓涓不断的细流才行。这句话虽然几经变化，但是不论怎么变，它都只说明了一个问题：要当一名好老师，就应该有丰富的知识。然而，知识是发展的，是常新的。作为老师需要不断地汲取知识、更新知识和积累知识。俗话说：“人要活到老，学到老。”广大教师更应该确立终身教育思想，积极参加继续教育学习，提高自己的专业素质水平。提高和深化对小学教师继续教育的认识，对于提高小学教师队伍的综合素质和整体水平，深化教育改革，具有重要意义。
（一）参加继续教育，可以提高小学教师的教学水平。
知识的更新非常快，如果不加强在职培训，以前所学的许多知识必然会影响到教育教学，对提高教师的教学能力没有丝毫的帮助
（二）参加继续教育学习，有利素质教育的实施。
建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。素质教育的实施对小学教师提出了更高的要求。小学教师的专业知识要适应学生德、智、体、美等全面发展的需要，教师必须一专多能。在教学方法上必须进行改革，进行创新，不断提高教学水平。在教学手段上必须掌握现代化教学手段，能用计算机等进行多媒体教学。然而，想要掌握这些现代化的教学手段，我们的老师就应该参加继续教育学习，不断给自己“充电”。
（三）继续教育学习，有利于提高小学教师的学历层次。
目前，国家规定的小学教师要达到大专学历。但是，有的经济并不发达的小县城，仍然有大量的代课教师，这些教师的专业素质和学历就与国家规定的标准有很大的差距，有待通过继续教育得以提高。我们作为基础的小学教育者，也毫不示弱。小学教师为了能够适应现代化教育，推进素质教育发展，也不断通过继续教育提高自己的学历，改善自己的知识结构。现在，我校的小学老师，都通过函授、自考等方式，取得了大专，本科学历；正是继续教育让我们小学老师可以在工作之余提高自己的文化知识。
（四）继续教育可以提高小学教师的教育艺术，教育是一门科学，更是一门艺术。
教育是一门科学，更是一门艺术。学海无涯，永无止境。平庸的教师给孩子奉送真理，而优秀的教师却让孩子发现真理。从一定意义上讲，掌握一门教育艺术，比掌握一门学科知识更难。作为教师，不下苦功钻研、借鉴和吸收是不行的。我们经常可以看到，教同一门学科的老师，他们的教学效果却大不相同。其原因就是，有的老师备课不备生，不看对象，不讲究教育艺术，没有营造出孩子乐学的课堂气氛。特别是在小学上课，如果老师也那样备课不备生，一意孤行的话，这样的老师通常都只能在课堂上唱独角戏，并且以失败告终。比如：在小学低年级，两个老师分别为孩子讲述同一个寓言故事。其中一个老师利用了形象生动的教具加上自己的身体语言，为孩子一边生动地表演，一边绘声绘色地讲故事。讲完后，孩子们很快就记住了故事情节，懂得了道理。而另外一个老师，端端正正地做在椅子上，一本正经地给孩子讲故事。孩子们无精打采地听着，听完后什么都不知道。由此看来，教育艺术并不是什么雕虫小技，更不是与生俱来的财富。他需要我们的老师不断地学习、借鉴，从多方面吸收别人先进地教育经验和教育艺术。
(五)小学教师作为学习者的必然性
1、首先，社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高。其次，教师的工作，包括教学工作是富有创造性的工作，教师要使自己在职前培养中初步奠定的合理知识结构能在以后的教师工作中发挥作用，就要在保持知识结构的开放性的同时，还必须学习和提高自己“转识成智”的能力，即用智慧去驾驭信息和知识的能力。第三，在现代社会的知识理论中，由于知识本身与人的关系越来越密切，知识的含义已经发生了一定的变化，知识的建构性特征越来越明显和突出。第四，在现代社会的知识理论中，由于知识本身与人的关系越来越密切，知识的含义已经发生了一定的变化，知识的建构性特征越来越明显和突出。知识成了人们进行思维的原料，教学是通过作为思维系统的知识来增进人的自由，发掘人的创造力，所以知识在教育过程中发挥作用的重要机制在于理解，而不在于认知与回忆。根据这种新的知识观，教师的教学活动和学生的学习活动本身也是一个创造新知识的活动和过程。在这个过程中，教师和学生都是作为主体而进入教育过程的，他们通过协商、互动的方式共同对知识进行理解和建构，这就意味着对教师素质、能力方面的要求提高了，即教师必须是一个研究者，才有资格、有能力担负起建构性知识的教学任务，创造性地设计一种开放的、有助于师生合作及学生独立探究的学习情境，在积极的、主动、创造的学习活动氛围和背景中，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非包办。
2、教师成为研究者是教师自身成长的必要。首先，教师的知识是教师专业化的基础。就教师的知识结构而言，以知识的功用出发将教师知识分为本体性知识(即教师所具有特定的学科知识)、条件性知识(即教育学和心理学的知识)和实践性知识(即关于课堂情境及与之相关的知识)。已有的研究表明，教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系，且并非本体性知识越多越好。其次，从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。想成为优秀教师或教育专家，需要的是像科学家那样的探索精神，要带着理性的目光，审视自己的昨天和今天，审视从他人那里学习来的经验，审视一切正在使用的方法与正在讲授的知识，他会自己设定活动的目的，自己把握教学的过程，并会根据整体的需要去调整自己，会主动地、超前地意识到教育教学中的各种可能出现的问题，会走在改革的最前沿，有创造性地改进自己的工作，并在更高的层次上拓宽自己的知识、完善自己的知识结构，形成自己的教学技能，使自己成为一个学者型、专家型的教师。第三，教师成为研究者是教师形成教育信念的必要前提。
二、小学教师继续教育的现状与挑战
过去许多年，各级教育行政部门和培训院校对小学教师主要进行了学历补偿教育，开展了以教师教学基本功训练为主的继续教育，积累了许多宝贵的经验，取得了一定的成效。然而，随着新世纪的到来和教育改革的不断深化，现代终身教育思想逐渐形成共识，小学教师继续教育就面临新的机遇与挑战。未来小学教师继续教育面临的重要任务是建立一种新的继续教育体制和终身教育环境，它有助于扭转过去继续教育中存在的重学历教育轻继续教育，重学科知识拓宽轻职业道德修养提高，重教学基本功训练轻现代教学技术运用，重系统理论传授轻创新实践能力培训的状况。（一）新世纪对小学教师提出的新要求中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对教师素质以及教师队伍建设提出了非常高的要求。具体来说：第一，所有教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要不断提高思想政治素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；这是教师专业的灵魂。第二，教师要有正确的教育观念，要树立正确的教育观、质量观和人才观；要遵循教育规律，积极参与与教学科研，在工作中勇于探索创新；这是教师专业的动力。第三，教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；这是教师专业的基础。第四，教师要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益；这是教师专业的准则。（二）全面实施素质教育，就是要以提高小学教师实施素质教育的能力和水平作为新任务专家们指出：学会生存是人存在的基础，那么，学会创新就是人发展的手段。全面实施素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育教学规律，促使学生生动活泼、积极主动地发展。ＵＮＥＳＣＯ在北京召开的“面向２１世纪教育国际研讨会”上。明确指出，未来人应掌握三张“教育通行证”。第一张是“学术性通行证”，第二张是“职业性通行证”，第三张是“事业心和开拓技能的通行证”。因此，对小学教师进行继续教育，就是要提高教师实施素质教育的能力和水平，以此作为培养、培训教师的重点和突破口。只有高素质的教师，才能有力地推进素质教育；只有具有创新意识和创新精神的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新意识和创造能力，只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。（三）现代信息技术给传统的教学模式带来的冲击现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在小学教育教学中的应用，是现代理论与教育实践的结合。现代教育技术的应用已经改变了人们的工作方式和知识结构，改变了人们的生活方式和学习方式，尤其是传统的中小学的教学模式受到了强烈的冲击。所谓教学模式，就是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学活动过程中所表现出的稳定的教学活动结构。教学模式是由相互联系，相互作用的四种要素组成，这四种要素就是教师、学生、教材和教学媒体。显然，采用现代教育技术的教学将以学生为中心来进行教学设计，与以教师为中心的传统教学模式相比较有很大的差别。教师不再是掌握课堂教学主导权的施教者，而是在课堂教学中起着一个组织者、指导者的作用。学生也不再是被灌输的对象，而是信息加工的主体，他应该是认知意义上的主动构建者。教材并不只是不容置疑的灌输的内容，而是学生构建意义的对象。教学媒体的作用不仅仅是教师传授知识的工具和手段，而且更是学生的认知工具，是学生加工信息、获取信息、提炼信息、升华信息和内化信息的工具。所以，教师必须接受信息技术的洗礼，掌握现代教育技术，才能让他们跃上信息技术的平台，迎接挑战。（四）教育国际化对中小学教师素质与能力的挑战我国已经加入世贸组织（简称ＷＴＯ），世界的市场已连成一片。各国的各种企业都要面向世界，而且跨国公司的数量日增，影响巨大。经济的国际化，不仅要求教育培养的人才具有多方面的更高的素质和能力，而且对教育体制、教育内容、教学方法与手段等也提出了全方位的挑战。以经适应一个企业、一个行业、一个地区和国家经济要求的教育体制将成为历史的陈迹，必须建立一套全新的体制。对此，欧共体的做法引人注目。欧共体为了适应欧洲统一大市场，各成员国之间实现统一货币，实现货物、人员、劳务的自由流动；并于１９８７年开始实行《欧共体促进大学生流动计划》。此外，还实行加强外语教学、允许学生和教师自由流动，相互承认学历、文凭、学位，筹建欧洲大学等措施。因此，为了适应教育国际化趋势，小学教师继续教育必须增强对教育国际化的必然性和重要性的认识；增设教育国际化的专门课程，加强国际理解的教育；重视外国语教学，提高运用外语进行交流的能力和水平。（五）社会的多元化使小学教师继续教育需求更加多元化进入终身教育和终身学习社会后，继续教育在社会生活中的重要性迅速增长。社会发展的多元化，学校办学体制的多元化，导致小学教师继续教育的目标正在变得更加多元化。目前，小学教师继续教育正面临一种两难境地；一方面继续教育在社会和个人生活中的重要性日益加强，参与小学教师继续教育的培训机构的竞争日益剧烈；另一方面小学教师参加继续教育的观念相对滞后，存在着明显的功利性、任务性和短视性倾向。在这种情况下，小学教师继续教育在实践上不可避免地变得工具化和个人化。首先，小学教师继续教育就应该成为教师更新知识，拓宽知识，提高知识水平和层次，并为教师转换新岗位或提高原有岗位水平的恰当工具，成为教师用于寻求生命的意义和在教师专业岗位的竞争中进行自我赋权的工具。其次，个体化则是现代性的结构带来的非制度化、个人化的必然产物，意味着继续教育应由学习者自己进行评价，它更加关注是否适合其个人的生活方式和学习方式，更加关注个人的学习需要和个体自我实现的要求。为此，小学教师继续教育作为终身教育的一部分，它不再是一个封闭的系统，而是一个开放的网络；在这个网络中，给教师提供广泛而多样的学习机会。
三、总结
继续教育不仅对提高教师队伍的综合素质和整体水平，深化教育改革，具有重要意义，同时，继续教育也是教育事业发展和教师自身素质发展的需要。继续教育亦称终身教育，它是一个永远不会终结的过程，因为科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，我们要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己。也不要指望通过一两次学习就能解决一切问题。原有的问题解决了，新问题会不断产生，新问题解决了，还会产生更新的问题。因此，广大小学教师只有树立终身教育、终身学习的思想，才能在教书育人的伟大事业中永远立于不败之地，也才能为祖国培养更多的“四有”建设者和接班人。

钟祖荣、刘维良：《教育理论》，高等教育出版社，2000年9月第一版