如何在幼儿园开展早期阅读

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早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”,幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。那么，如何在幼儿园开展早期阅读呢？
一、明确幼儿园早期阅读的目标
幼儿园的早期阅读的主要目标：一是要提高幼儿学习书面语言的兴趣，帮助幼儿获得热爱书籍，养成自觉阅读的良好习惯，乐意观察图书中的各种符号，对文字有好奇心和探索的欲望。二是幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系，并了解书面语言的重要性。三是帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们的书面语言水平。
儿童阅读能力是个逐步发展的过程，我们要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的早期阅读目标体系。
（1）小班
1、喜欢听成人讲读图画书，喜欢翻看喜爱的图画书。
2、了解一本书有封面、书名，学习正确的拿书、翻书和取放图书。
3、指认图书上的物体，并对书中的人物和物品作初步的评论。
4、观察图书中页与页之间交替产生的变化，了解图书画面所表达的意思，学习用普通话说出图书画面的基本内容。
5、初步学习与成人和同伴共读图画书。
（2）中班
1、学会正确地从前往后翻看图书，懂得爱护图书。
2、喜欢学习独立翻看图书。
3、知道一本书有封面、封底、书名、页码等，知道成人讲述故事念的是书上的印刷文字。
4、学习根据观察图书中角色的动作、表情、背景及特殊符号等，理解画面内容。
5、知道一幅画可以用一句话来表述，一句话可以用一副画来表示。
6、感知图书中故事情节发生的前后顺序，结合生活经验，了解图书包含的基本意义，并表述自己对内容的理解。
7、学习根据故事的部分情节来猜想、预知故事内容和情节的发展。
（3）大班
1、主动寻找图书阅读，认真仔细地看完一本再看另一本。
2、学会正确地保管和修补图书。
3、读懂图画书，逐步学会读出图画书的内容，能基本理解图书的情节，主题及两者的关系，并清楚地表达自己的感受和评价。
4、根据图书的名字或插图猜想预知故事的发展和结尾。
5、学习复述表演阅读过的图书情节和内容。
6、能正确理解图书中每幅画面的意义，并通过一些特殊符号（文字等）的辅助功能，获得口语、书面语言和符号之间的相互转化关系的认识。
7、学习根据图书画面进行合理想象，并将图书中人物、角色与自己的生活经验相联系。
8、在理解图书画面与情节的基础上，联系生活经验为图书排序。
9、学习制作图文并茂的图画书。
10、学习与同伴合作创编故事图画书或图文并茂的报纸。
11、喜欢认识一些常用词，并对文字的来源、构造和特征有好奇感和探索的欲望。
二、选择幼儿园早期阅读活动的内容。
。    幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：
1、选择早期阅读素材的原则
      首先，内容与形式符合幼儿的年龄特点与阅读能力。内容是选择儿童读物的第一要素。首先，它必须是健康的、趣味的、有意义的。其次，它必须符合阅读者的理解水平。如《婴儿画报》、《东方娃娃》这些期刊中包含了古今中外的名人经典和新品佳作。题材很丰富，包括童话、儿歌、神话、民间故事、幽默故事、侦探故事等。处于不同年龄阶段的幼儿阅读能力也不同，所以读物必须在形式上也加以区分。适合3-6岁幼儿阅读的刊物有：《东方娃娃》、《看图说话》、《大灰狼》、《娃娃画报》、《幼儿智力世界》等。它们的内容丰富，形式多样，趣味性强。其次，画面适合幼儿的欣赏趣味，具有美感。幼儿的阅读不同于中小学生的阅读，他们更多关注的是读物中的画面。欣赏具有美感的画面对幼儿来说是一种美的熏陶，有利于幼儿阅读的情绪与美感的培养。二十一世纪出版社推出的《经典童话——名家绘画读本》无疑是精品之作。这一类读物既能让幼儿感到内容本身的意境之美，又能让孩子受到高品质的绘画艺术的熏陶，对丰富孩子的心灵、培养孩子的艺术美都具有重要价值。
    图书应当是多样化的，应注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语言的多元风貌。
三、幼儿早期阅读能力培养的方法    (一)创设愉悦环境,激发阅读兴趣    幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的,向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察,在这种主动求知过程中,幼儿的注意力集中,情绪愉快,学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。    1、创立阅读屋。    阅读屋选择在班级相对安静的区域,设置便于取放的图书架、提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料,另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境。让幼儿能利用一日各衔接环节(如区域活动、餐点后、离园前等时间)随时可以接触图书,幼儿可以和同伴一起坐下来阅读,来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验;       在阅读屋内除了书外,还要有些其他材料,如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活,让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书,并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。     2、为幼儿创设阅读环境墙。    早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验,提供含有较多阅读信息的教育环境,因而,在幼儿园的活动室里,教师还应该为幼儿创设认读书面语言的环境,根据幼儿认知特点,在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。教师还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动、和文学活动,引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系,增强幼儿对汉语语音、语义、语法及汉语文字组合规律的敏感性。在这些活动中幼儿可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲,讲讲自己听过或看过的故事,还可以表演故事,或以绘画的形式来表达自己的心情或想法。通过这些听、说、读、写活动,让幼儿感受阅读的无穷乐趣,从而提高早期阅读的兴趣。     3、开展新闻角活动。    结合本班幼儿中发生的好人好事、在电视节目和周围环境中,把他们感到新鲜有趣的事、编写一些儿歌、小短文、小故事放进新闻角中,供幼儿阅读,因读到的都是幼儿和同伴身边发生的事,使他们能对阅读产生浓厚的兴趣。    (二)、开展灵活多样的活动,帮助幼儿掌握早期阅读的技能。     幼儿早期阅读能力的形成,除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外,在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动,帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。帮助幼儿学习阅读图书,增长阅读的能力。    1、排图活动:教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按叙排列。    2、图书制作活动:让幼儿尝试做小画家,小作家,把自己想说的故事,或从废旧的图书剪下自己需要的图片或绘画,幼儿口述,或请家长老师帮忙配上文字,加上封面、封底,然后装订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。
(三)采用切实可行的操作方法,培养幼儿掌握正确阅读技能    教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提。    1、按顺序看书,掌握看书方法。    指导幼儿学习阅读活动时,要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验,掌握一般的图书的规则方式;在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看,到了大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字,所以可以教使他们掌握看书方法并养成习惯。    2、学习按从左到右,自上而下的顺序看书。    在看书过程中,幼儿亲自感受到图是一页一页组成,故事要由一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。帮助幼儿读懂图书内容的经验,会看画面,能从中发现人物表情、动作、背景,将之串连起来理解故事情节;帮助幼儿掌握理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验,会用口语讲出画面内容,或听老师念图书,知道是在讲故事的内容;帮助幼儿掌握图书制作的经验,知道图书上说的故事是作家用文字写出来的,画家又用图画表现出来,最后印刷装订成书,自己也可以尝试做小作家、小画家,把自己想说的事画成一页一页的故事,再订成一本图书。       3、认识文字的产生及演变历程。    帮助幼儿建立粗晓文字的来源的经验,初步了解文字是怎样产生的,文字是如何演变成今天的样子。帮助幼儿构建知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。如在公共场合禁止吸烟的图形标志,可用文字“禁止吸烟”表现出来。要帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验,认识到世界上有各种各样的语言文字,同样一句话,可以用不同的语言文字来表达,不同的语言文字可以互译。    (四)运用丰富多彩的形式,提高幼儿阅读兴趣
定期展示一些阅读活动，如讲故事比赛，故事表演，小小主持人活动，以激发幼儿阅读的兴趣。    （五）借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力    家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此,我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。
四、建立明确的阅读区规则。
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使阅读区的活动安静有序，我们应将图书区设在光线好、安静的地方，并建立的阅读区的规则。
1、限制阅读区看书的人数。每次不得超过5人，以保证安静阅读。
2、看书时要看完一本再拿一本，不与别人争强图书。
3、看书时不能大声讲话，以免影响他人。
4、要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。