谈如何在玩沙活动中培养小班幼儿的创新能力
 随着社会的进步与发展, 如何充分发挥教师和幼儿的创造性, 引导幼儿生动、活泼、自主地开展学习活动，学会生活、学会学习是时代赋予我们的职责。创新教育强调的重点在于培养、造就适应未来知识经济时代需要的创新人才。创新能力是人最重要和最有价值的一种能力。一个孩子将来有多大成就，关键就在于他的创新能力如何。江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂”，“一个没有创新能力的民族，难于屹立与世界先进民族之林。通过分析幼儿发展的需要和特点，以及创新人才的特征与成长条件，我们发现，玩沙活动是培养和开发幼儿创新意识的有效途径，
 大量的生活事实和众多的科学研究已经证实，幼儿具有创新能力。而幼儿的创新能力是通过创造活动表现出来的，它是与幼儿日常生活的游戏密不可分的。我们常会提供许多的游戏活动，有意识的在活动中培养幼儿的创新能力。我认为玩沙是我们提供给幼儿的最自由、最美好、最与自然亲近的活动之一。就幼儿自身的心理结构、知识水平而言，玩沙活动具有独特性，它是幼儿创新能力的表现。我们常常会看见在玩沙活动中幼儿“堆小山”、“挖河”、“起楼房”等等。不难发现玩沙活动是幼儿喜爱的活动，因此，我有目的、有系统地教小班幼儿玩沙，并在玩沙活动中，对培养小班幼儿的创新能力进行了一些探索。
 一、玩沙活动是培养幼儿创新能力的重要手段
 幼儿的创新能力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力，而玩沙活动的创新能力是指幼儿利用沙这一材料重新组合，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的作品的能力，这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制作过程中显示出来。因此，玩沙活动是培养幼儿创新能力的重要途径和方法之一。
 我们知道小班幼儿刚入园，由于年龄的特点对于各类游戏活动的规则性，以及一个新的环境，让小班的孩子们很难使自己的内心得到自然的平衡，但是到了“玩沙”场地，你会发现情形就完全不同了。那么，小班幼儿玩沙的特点主要表现在以下几点：
 1、小班幼儿喜欢玩沙，是这个年龄的孩子心理发展的需要。
他们要认识万事万物，包括沙在内。其他事物都有固定的形态和特征，经过几次的学习后就可以认识而且不必要重复了。可是，沙却不同。它们虽然看得见、摸得着，可是它们却是千变万化的，没有一个固定的形体，你想把它变成什么样就变成什么样。这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上孩子是在玩沙，实际上他们是在探索沙的特征。
 2、 在玩沙活动中大多数幼儿属于独自游戏型和平行游戏型，少数幼儿属于旁观型和无所事事型。
大多数的小班幼儿喜欢独自用木棍搅动沙子、用小铲子铲沙子等，他们的兴趣全部在自己的活动上，不在意其他幼儿的活动；或由于工具与在一旁玩的孩子一样，如都是将小桶的沙倒出、堆高。因此看来好像是在一起玩，但实际上幼儿是在同伴旁边玩。还有少数幼儿将沙抓一把高高扬起、在沙池走来走去，或关注着其他幼儿的活动，但不参加游戏。他们没有游戏目的，喜欢玩沙但不会玩沙。
 3、 玩沙具有创造的潜能。
首先，“让人摆布”的沙，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望。在玩沙活动中，幼儿往往热衷于“制作”他们想象自己喜欢的东西。当有的幼儿看见别人有机器人时，在堆一个奥克曼时，他也会在沙堆里堆一个，然后告诉别人，他自己做的机器人奥克曼很厉害。其次，幼儿玩得开心，玩得尽兴。小班幼儿虽然已具备了初步的感知和知识经验，但周围许多事物对他们来说是新奇的、陌生的，这大大的激发了孩子的好奇心。有时候，正是在这种好奇心的促使下，使他们特别喜欢玩以前没有玩过的游戏，尝试做以前没有做过的事情。玩沙活动，对小班幼儿来说有一种发现新事物的乐趣，满足了他们爱摆弄东西和好奇心的特点，使孩子在玩沙活动中表现出创造性，在创造中获得快乐而产生更大的兴趣。再次，幼儿凭自己内心的想象来创造出不同的“产品”。
 幼儿在玩沙活动中的“产品”有如下的特点：①一物多名、多用。如他们在挖洞时，一会儿会说是湖，一会儿会说是小动物的家，一会儿会说是脸盆等等。②造型超常。即使幼儿在模仿其他幼儿的作品时，也会加以想象，创造出自己独特的作品。③质量不计。如幼儿在挖湖时，却做成了小洞。上述的特点，在成人对产品的要求来说似乎是不可思议的，但幼儿正是在制作这种产品中，才获得快乐。因此、教师不得过多干预，不能片面地看像与不像，而是看是否具有创造性的想象力。
 二、目前教师在开展玩沙活动中的一些误区
 1、 教师不肯放手。
许多的教师总是禁止孩子去玩沙。其理由：一是玩沙不安全，一不小心就会伤了眼睛；二是容易弄脏衣服、活动室。这样来看不是没有道理，但是，我们反躬自问：为什么国内国外的孩子都喜欢玩沙活动呢？哪怕是明明知道要挨骂还是要去玩沙。可见，沙对于孩子来说魅力是多么大！这一点是教师们所不注意也不了解的问题。
 2、 玩沙时，指导方式程式化。
首先，教师在指导过程中，常常紧张的环顾幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时的中断幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的目的上去，使游戏成了教师导演的一台戏；有的教师把玩沙当作“课”，变成幼儿围着教师团团转的所谓“游戏”。其次，教师对幼儿游戏给予硬性干预和包办代替，生怕出不了效果。教师以自己的思维方式影响孩子的行为，而未能引导幼儿在游戏中反映自己对生活的认识，并有所发现、尝试探索。久而久之，幼儿离开教师就不知如何行动。
 3、 观察不足。
主要表现在两个方面：一是教师引导幼儿观察不足。在日常生活中，教师不能有计划、有目的地引导幼儿观察，丰富幼儿的感性知识，因此表现在活动中，幼儿不知做什么、不知如何去做。二是教师对幼儿的观察不足。在玩沙活动中教师不能主动、耐心地观察幼儿活动并及时指导。虽然教师不是非要以同伴的身份和幼儿一起玩，但也不能由于幼儿在忙碌着而没有吵闹，就无所事事地坐在一旁。
 二、玩沙活动中创新能力的培养方法
 （一）、激发兴趣
兴趣是人对某事物的特殊的认识倾向，这种兴趣促使孩子产生去积极探索新事物，并从中得到心理满足。
 首先，我们让幼儿在玩沙活动中自动自愿地活动，对幼儿玩沙的方式、玩什么、怎样玩都让他们自己决定，重视活动过程而不在乎结果，让他们在没有任何外在压力的情况下，轻松愉快地玩沙，与周围环境发生积极的作用。
其次，为幼儿创设良好的精神环境，建立和谐民主的师生关系、愉快宽松的班内气氛。由于广西气候温暖，一年中有半年是夏天。因此，在玩沙活动中，我们让幼儿光脚在沙池里玩，这样幼儿不必担心沙子在鞋里不舒服，从而激发了孩子玩沙的兴趣，让他们能身心放松，充分表现自己。
最后，我们让孩子在玩沙中自然地表现自己的情感，不压抑自己的愿望。教师不以成人的功利性观点看待幼儿玩沙，而是让幼儿以愉快的情绪玩沙。正如有的研究者所说的“幼儿把一种热烈的情感带进了游戏中，他们好像是小小研究家，正在进行自己所热爱的工作”。
 （二）、创造条件
创造良好的游戏环境是幼儿玩沙活动的基础。玩沙虽然是一种幼儿自主自愿的活动，但是如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。因此，做好玩沙前的准备工作，是顺利开展游戏的前提。
1、知识准备。
玩沙的活动内容与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富，幼儿的表现就越积极、越主动。教师要根据幼儿的实际情况强化幼儿的有关生活经验，有意识地引导幼儿观察他们熟悉的环境，为幼儿提供街道、公园、动物园等各种图片，增加他们的感性认识，以便幼儿能在活动中去发挥、想象、交流、探索。
 2、物质准备。
 提供多种游戏材料，促进创新能力的发展。游戏材料的选择在游戏中由为重要，幼儿往往是在材料的启发下产生联想和创造愿望的。游戏材料的品种多样、数量充分是幼儿进行操作、创造的必要准备。因此，我们按照幼儿的年龄特点和玩沙需要，尽可能多的为幼儿提供自选材料。如：铲子、小桶、小推车等，还为幼儿准备充足的辅助材料，如：小树枝、木板、塑料空瓶、插塑、小动物玩具、小人偶、小汽车等等。这些材料的提供为幼儿打开创造之门。每当提供材料时，我们并不直接告诉幼儿如何使用，而是请他们动脑筋，这些材料可以当什么，怎么用。如色彩鲜艳的海洋球，幼儿在玩沙中把它当作了马路上的路灯和埋在马路下的路灯；各种颜色不同的水彩笔杆，排列成马路上彩色的道班……这些都是幼儿通过自己的想象所构成的杰作。另外，我认为在玩沙时，水也是最好的辅助材料。通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的建造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿“玩”出更高的水平，而不是干涉幼儿的活动。我观察幼儿的玩沙活动，追踪幼儿在一个星期里的玩沙，会看到小班幼儿每次玩沙并不是同一游戏多次重复。有时是由于环境的刺激，有时是由于自身认知水平的发展，幼儿的玩沙内容不断发生变化。正如有人说：“游戏的连续出现，正是孩子的能力不断趋于成熟的表现，孩子的游戏就是一种不断的进步。”我们让幼儿按自己的意愿进行设计造型，充分给幼儿思考的余地。每当游戏结束时，还征求幼儿的意见，谈谈下次玩什么，需要增加什么材料。这样，游戏内容不断的丰富，幼儿的创新能力也不断提高。
 （三）、 掌握技能
 掌握玩沙技能，是培养创新能力的基础。在玩沙游戏中，幼儿玩沙的各种技能往往能影响幼儿内容的扩展。幼儿刚开始玩沙时，技能技巧单一贫乏。他们只会进行简单的堆、拍等，利用这些简单的技能根本就不能建造出什么东西来，更谈不上创新了。因此，在玩沙中，我们注重让幼儿练习多种技能技巧。我们采用示范讲解、练习、语言提示等方法，从易到难，引导幼儿掌握挖、埋、堆、垒高等技能。幼儿学会了多种技能以后，建造出来的东西就显得多样了，并有助于想象力和创新能力的发挥。比如：我们在构建时，经常组织幼儿讨论，用什么方法来建造，幼儿充分发挥想象，结合学过的多种技能来建构，技能技巧相当丰富。
 1、激发联想。
 教师的积极诱导，对培养创新能力有重要作用。在游戏中，幼儿是活动的主体。并不是说老师可以放手不管，相反，教师要更好的起主导作用，积极指导幼儿的游戏，提高幼儿的创新能力。因此，我经常积极参与幼儿的玩沙游戏。在游戏开始时，提出建构要求，然后让幼儿自由发挥，按自己的意愿来建构，而不是处处约束他们的行为。发现问题，积极诱导幼儿自己想办法，教师适当给予指导。一次，在建构“未来的河埒口”的活动中，游乐园中的嬉水池把幼儿难住了，水倒进去一会儿就没有了，我启发幼儿想想，水到哪里去了？怎样才能让水不流掉？在我的启发下，幼儿想到了铺上塑料纸，但用了以后还是有点渗水。我再启发幼儿，水是什么颜色的，能不能用借助其他的一些物品？于是，幼儿想到了用蓝色的皱纹纸铺在水池里，效果还不错。可见，教师的积极诱导，对培养幼儿的创新能力有举足轻重的作用
 小班幼儿在玩沙前往往说不出要做什么，他们将沙倒出来又装回去，偶尔堆积在一起就非常惊讶或好象突然有所发现地喊：“哈！我做了山了！”但也有个别幼儿在活动中处于茫然状态，于是就需要教师给予协助，教师可以这样问：“你能告诉我你做的是什么吗？”或者教师参与活动制作成品后，要求幼儿起名字。这种方式对于幼儿在游戏中“明白”有所帮助，由此会增加孩子的兴趣。
 2、参与游戏。
幼儿最初的创新能力开始于模仿。幼儿通过模仿学习了一些知识经验，形成了一定的知识背景，就能进行简单的创造活动了。因此教师在玩沙时可以同孩子平行游戏，在幼儿能看到的地方与幼儿使用同样的工具堆高、挖河、修路、种树、挖沟等，使幼儿得以观察、模仿。如教师在场地中间拿铲子挖洞，然后放上锡纸倒上水做成湖，由于幼儿在教师周围，他们会主动的观察教师的行为，并进行反复的模仿。教师在玩沙活动中不仅是一个组织者，而且是一个参与者。教师的参与本身就能够提高孩子的玩沙兴趣。
 3、引发目的。
 丰富感性经验，是培养幼儿创新能力的源泉。要激发幼儿的创新能力，就必须注意幼儿想象力的培养，而想象力是以记忆的表象作基础，进行加工改造后，形成新形象的过程。记忆的表象从何而来，就取决于幼儿的生活经验。幼儿的生活内容越丰富，游戏的内容就更充实，更新颖，更能发挥想象力。因此，在实施每个玩沙主题之前，我们采用多种方法，让幼儿对有交细致的了解，丰富感性经验，从而在玩沙游戏中创造性的反映出来。比如：建筑“康城”时，我们组织幼儿参观游览各式各样的建筑物，引导幼儿观察它们的形状，并加以图片，加深幼儿对风格各异的建筑物的印象。由于看的多了，幼儿在建造时，在普通房子的基础上，加入自己的想象，一座座的圆顶、尖顶的房子，矗立在沙池中，这些都是孩子的杰作。平时，我们还利用图片、录像等手段引导孩子有目的地观察、了解，使幼儿对外界事物印象更深。这样，幼儿头脑中贮存的知识既丰富又深刻，为幼儿在玩沙游戏中创新能力的发展提供了源泉。
小班幼儿喜欢玩沙，去不知如何去玩，教师如果不了解幼儿的水平，听任幼儿去玩，就会造成活动的盲目性，活动的水平也不高。因此，教师观察幼儿的游戏，从中了解每个幼儿的积极性和兴趣，寻找每个幼儿的生长点和教育的契机。尤其当幼儿有求援的需要或有危险性和攻击性行为时，教师应立即从隐性指导走向显形指导。在开始的活动中，我们发现一部分幼儿反复地把沙铲到小桶中，有倒出来，他们只是对沙和摆弄玩具的动作感兴趣，而对结果并不关心。另一部分幼儿，则在沙地里跑来跑去，有时还将沙高高的扬起。他们玩的时候没有明确的目的，这时就需要教师帮他们明确“建造”的目的。如有的幼儿将四五个易拉罐埋在沙里，并在上面踩，教师就对他说：“好漂亮的小桥，要是汽车也能过去就好了。”他想了想就跑去拿了一块木板放在罐子上面，一座小桥就造好了。在教师的指导下，幼儿的建造目的性增强了，建造的内容也就越来越丰富了。
 4、鼓励为主。
在玩沙活动中，幼儿也会暴露自己的弱点。有的幼儿在垒墙时，垒不好就灰心了；还有的幼儿想做湖却做成了“小洞”。教师要积极引导，从幼儿的年龄和每个幼儿的实际出发，把幼儿的今天和昨天比较，这样就能看到幼儿在不断地进步，从而对他们加以表扬，最大限度地发挥幼儿的潜力。幼儿受到了鼓励，看到了由于自己的努力取得了结果，自信心增强了积极性也提高了。这时教师再给他们提出进一步的要求，他们就乐意接受了，而且勇于尝试以获得新的成功。有的幼儿在组小鸡家的围墙时，做得很矮，这时教师就及时鼓励指正：“小鸡家真漂亮，但是围墙太矮了，黄鼠狼很容易进来，想想看怎样黄鼠狼才进不来？”教师的话刚说完，幼儿又认真的去做小鸡家的围墙了。在玩沙活动中，教师对幼儿的鼓励，不仅用语言表示，而且可以用满意信任的目光、亲切喜悦的笑脸，使幼儿知道做对了。此外，教师还可以将幼儿无意中的想法和举动说成有意的。如丫丫在玩沙时，拿着雪花片一个个插在沙里，教师看到后说：“哟，丫丫在种花，真漂亮！”教师的话使孩子发现了自己的长处，有帮助于孩子进一步打开他们的思路。如此反复，幼儿的活动水平就会日趋提高。
 5、协助幼儿。
教师要信赖幼儿，让幼儿自己去玩，把自己看作幼儿的助手，帮助他们进行游戏。要经常考虑什么是幼儿玩沙的需要，为幼儿提供一些适当的建议。教师要站在幼儿的角度来看幼儿玩沙，从而体验幼儿的情感，了解幼儿，尊重幼儿的决定，更好地为幼儿玩沙的需要服务。教师还应作为孩子的游戏伙伴，以平等的身份参与游戏的过程，遵守游戏规则，与幼儿共享游戏的欢乐。
综上所述，幼儿园的玩沙活动是幼儿感兴趣的活动之一。玩沙能让幼儿内在的兴趣需要、知识能力、情绪情感通过有趣的玩沙活动加以表现和满足，幼儿也从中体验自己、享受快乐，主动性、积极性、创造性得到充分发挥。它使幼儿在游戏中能以发散的方式运用他们的想象和思维能力，为发展自己的创造性提高了许多机会。但在幼儿玩沙活动中也还存在许多问题。如：如何避免教师控制游戏、鼓励幼儿尝试以新颖的方式来运用材料、使幼儿在愉快的活动中得到更多更好的发展等的问题，还有待我们进一步探讨。