网络多媒体技术在教育中的应用

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今天，我们的社会跨入了一个崭新的经济时代。二十一世纪科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。在实施素质教育中，信息技术在我国中小学教育中起着举足轻重的作用，信息技术应用的根本策略是树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论与方法支持和指导信息技术在我国中小学教育中的应用。
    网络多媒体教学指应用局域联网式计算机室进行教学，它能充分发挥媒体技术的功能和效果，促进教与学的更加和谐统一和发展，给课堂教学带来高效和逼真的学习环境，给学生带来绚丽多姿、色彩斑烂的信息世界，它的广泛应用必将促进教学模式的变化。
    网络多媒体教学提供了教学资源的共享，网络的操作使教师掌握了教学的主导权，提供了层次化的教学管理，保证了教学过程的统一。教学时教师能根据教学的需要，采用同步广播演示多媒体教学内容，可以管理和封锁学生机键盘，统一学生机屏幕信息，让学员集中精力注意教师的讲课，及时了解教学内容；通过网络的监控，在学员不被注意的情况下，反馈学生机屏幕作业操作情况，了解学员对课业内容的掌握；通过网络把教师的指导信息反馈在学生机的屏幕上，指导学员完成作业操作；在教师允许情况下，可以让学员查阅和运行各种内容丰富、图文声像并茂的教学软件，让学员充分发挥自已的才能，拓展自己的智慧。
一．网络多媒体教学促进教和学模式的改变
网络多媒体技术的出现，极大的丰富了教学内容，实现了教学传播手段的现代化、传播信息多样化和传播过程的自动化，促进了教学方式和手段的改变。
    1.教学方式的改变
网络多媒体教学既能进行集体协作型教学，又可以进行个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目标、丰富的教学内容和灵活的学习方法，具有多样化的教学形式。由于计算机具有存贮、运算、逻辑判断、及时反馈等特点，更可以把文字、图形、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集于一体，信息处理速度快、能力强，能充分发挥多媒体技术作用，为教学提供逼真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力。优化教学过程，引发学员的学习兴趣，变被动性学习为主动性学习，这种新的教学形式不同于以往，在效果上也是其他教学形式所不能比拟的。教学过程中，教师能根据教学的需要，及时调整教学程序和内容，采用电子教鞭，让教学信息和图形图像在学员面前的屏幕上显示出来，采用广播式教学演示教学内容，必要时让学员自己动手操作，重复教学过程，重温教学的重点和难点。可以结合学员实际为学员提供多样化的具有不同难度等级的教学内容和作业，即在教学内容、教学时间、教学方式和指导方式等方面都可以进行调整和控制。
    2．学习方式的改变
由于多媒体教学采用了图形交互操作介面，具有人机交互能力的友好介面，丰富了感性认识，开阔了视野，使学习内容变得容易理解、掌握和记忆，更能形成个别化、主动式、讨论式的学习氛围。由于网络服务器装有丰富的教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的能力和程度来选取学习的信息、路径和起点，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。学员通过人机对话形式，不断调整自已的学习过程，学习的效果可以由计算机及时反馈和评价，这种学习形式明显不同于以往，这样的学习环境有利于进行因材施教，有利于培养学员的创造性，有利于提高学员的操作技能。
二．网络多媒体教学促进课堂教学结构的改变
旧的传统教学是单向的传输教学，只有教师的传授，而无学员的主动接受，谈不上讨论式教学。千篇一律地使用同一种教学方法，学生缺乏一种主动思考的状态，难以激发每一个学员求知的潜能和欲望。网络多媒体教学是开放性教学，所有的信息都是开放的，学员具有灵活机动的时间安排。信息是多样性的，学员完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，在教学中，学员可以向教师学习，也可向资料库、知识数据库学习，搜索合理的解释。学员接受知识的活动范围更加广泛，学习的方式更灵活，这种新的学习模式结束了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的课堂教学结构模式，使教学打破了时空的限制，使学习的主动权回到学员手里。
在教学中应用计算机辅助教学，能给学员提供更多的参与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学员乐于学，善于想，勤于动，积极主动地参与到学习中。多媒体强大的图形功能，能突破教学中重点和难点。对教学中出现的难以理解的内容，可以重复播放学习，让学员领会和分折事物的发展过程。通过计算机可以反复观察一些课堂上无法演示，靠挂图和解说又很难说清的过程。
三．网络多媒体教学促进了教学内容和目标结构的改变
计算机网络多媒体教学提供了传输信息量大，传输速度快，传输质量高，交互性强，应用范围广，有效的提高了信息的传输效率和对知识的理解深度，对“教”与“学”提出了新的要求。在信息社会的今天，计算机技术应用水平的深度和广度，已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志，计算机知识和操作技能的掌握，已成为未来人才素质结构的重要组成。随着计算机技术的应用和普及，计算机不仅是“教”的工具，也已成为“学”的工具，掌握和运用计算机基础知识和应用技术不仅是对教师的基本素质的要求，也是对学员基本能力和基础知识的要求，这无疑对传统的教学内容、目标结构提出了新的要求和构思。今天的教师不仅要有高深的专业知识和丰富的教学经验，还要求教师要有现代化教学的观念，懂得多媒体教学的相关知识，掌握运用现代教学手段和方法的能力，才能胜任时代赋予的使命。也要求学员要学会运用现代教育媒体技术来获取新的知识和信息，成为具有世界意识和竞争精神的开拓型人才。
四．教师在网络多媒体教学中角色发生了变化
随着网络的迅猛发展，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。如何培养学员学会学习、学会创新，学会生存，这是教学工作者深入思考的问题。以“学为中心”教学模式的正在形成，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，教师需要更高层次的教学能力，掌握现代教学技术和研究的各个环节，以适应现代教学的需要。网络提供的信息不论是在质，还是在量方面都将优于教师，网络多媒体教学中教师的角色将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学员正确获取信息的方法和技能的指导者，由信息源变成导航者。在网络教学中，教师的管理职能更加突出地表现出来，既有学习过程的管理也有学习资源的管理。
网络多媒体教学牵涉的课件较多，既要调控硬件设备的使用，掌握硬件的使用情况，又要运用软件进行施教，要求老师要有一定的教学艺术和教学能力。在硬件方面，教师只要会正确操作使用就可以了，在软件方面，教师不仅能使用，而且还应具有基本的设计、制作、选用、评价等能力。因而，网络多媒体教学中的教师不仅要掌握学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，而且要学会掌握学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
五．网络多媒体教学充实了教学研究的内容
网络多媒体教学形式的发展，对教学过程提出了新的要求，促使教学结构、教学内容、教学形式和教学方法都发生了深刻的变革。网络教学形式极大地丰富了教学内容，拓展了教学的原有领域，提高了教学效果。如何应用网络多媒体进行教学？在教学上，如何在众多的教学软件资料中找出适合课材内容、适合学员实际又有利于发展学员能力的教学资料？在课堂上何时应用多媒体技术，如何适量的、有针对性的应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优点，充分应用图、文、声、像并茂的教学优势优化课堂教学？如何应用多媒体技术开展计算机智能性辅助教学，培养跨世纪的新型人才等，都为教学研究提供了新的研究领域。结合开展多媒体教学，要在理论联系实际的前提下，从新的高度、新的深度、新的要求等方面进行思考和研究，认真实践和总结新的教学方法，以祈探索新的教学观念、教学规律，促进教学改革的深化，不断提高教学质量。